后疫情時(shí)代新兒童學(xué)習(xí)之思

黃莉

摘?要：疫情的爆發(fā)使得學(xué)校開(kāi)學(xué)不斷延遲，在線教學(xué)成為主要教學(xué)方式，教師與學(xué)生不在是傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面教學(xué)，而是居家的“屏對(duì)屏”教學(xué)。在線教學(xué)的進(jìn)行對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出了新的要求，后疫情時(shí)代如何開(kāi)展教學(xué)是當(dāng)前教師需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，簡(jiǎn)要探討后疫情時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：疫情;小學(xué)數(shù)學(xué);特征;教學(xué)優(yōu)化

疫情期間，在線教學(xué)的開(kāi)展為教育信息化發(fā)展積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)深化教育改革有著重要啟示。各地學(xué)校復(fù)學(xué)后，需要做好線上線下教學(xué)銜接，積極總結(jié)疫情期間線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，探索后疫情時(shí)代適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、后疫情時(shí)代新兒童數(shù)學(xué)教學(xué)特征

近年來(lái)，教育越來(lái)越注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，教學(xué)方式也因信息技術(shù)支持逐漸由單一教學(xué)方式向多元化教學(xué)發(fā)展。新冠疫情爆發(fā)，教育部組織開(kāi)展“停課不停學(xué)”，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)。隨著各地疫情地逐步穩(wěn)定，學(xué)校陸續(xù)復(fù)學(xué)，數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)由在線教學(xué)逐步回歸課堂。后疫情時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)線上線下混合教學(xué)模式為主，教學(xué)特征主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主的舒適的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)不再以教師為中心，教學(xué)過(guò)程由單向知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程得到極大改善;二是教學(xué)設(shè)備先進(jìn)齊全，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)，課堂上，交互式電子白板、數(shù)學(xué)資源庫(kù)、多媒體技術(shù)等得到有效應(yīng)用;三是課程生活性凸顯，在資源的運(yùn)用上，教師注重挖掘生活資源，并且注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題;四是教學(xué)多元化，一方面是教學(xué)內(nèi)容多元，一方面是教學(xué)方法多元化，數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)?？傊?，在線教學(xué)的開(kāi)展使得傳統(tǒng)教學(xué)中一些問(wèn)題凸顯出來(lái)，如學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、知識(shí)鞏固以習(xí)題練習(xí)為主學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果檢測(cè)難等。這些問(wèn)題以及在線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)復(fù)學(xué)后教學(xué)模式探索具有重要意義。

二、后疫情時(shí)代新兒童數(shù)學(xué)教學(xué)策略優(yōu)化

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

教育信息化是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，線上線下教育結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)施的有效方法。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教學(xué)根本任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，使其在小學(xué)階段夯實(shí)基礎(chǔ)，為日后學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。因此，復(fù)學(xué)后，教師應(yīng)基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為中心組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。以《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課教學(xué)為例，教師組織小組探究活動(dòng)，要求各小組搜集不同地區(qū)近一個(gè)月確診病例，并制作統(tǒng)計(jì)表和條形圖。通過(guò)自主搜集數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生加深了對(duì)這部分知識(shí)的理解，并深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。同時(shí)，回歸生活的教學(xué)方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)眼光觀察生活，利于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。此外，課堂教學(xué)中，教師注重課堂互動(dòng)，通過(guò)師生、生生互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考、探究，不斷提高其獨(dú)立思考能力，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要具體到特定的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動(dòng)中，因此，基于核心素養(yǎng)制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有重要意義，教師依據(jù)利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，能夠提高教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性、合理性，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段獲得良好發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)結(jié)合

在線教學(xué)的開(kāi)展使得廣大一線教師深刻體會(huì)到了信息技術(shù)在教育教學(xué)中獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，意識(shí)到了未來(lái)教育與信息技術(shù)結(jié)合的重要性。線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這一教學(xué)方式體現(xiàn)了時(shí)間上的靈活性與空間的自由性。另外，線上教學(xué)主要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促使教師關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，極大程度豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，線上線下教學(xué)的開(kāi)展不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)在物理空間上的限制，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式多元化，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境。后疫情時(shí)代，教師需要關(guān)注教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，例如疫情期間教師使用的愛(ài)學(xué)堂、國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)等擁有豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源，復(fù)學(xué)后教師應(yīng)繼續(xù)應(yīng)用平臺(tái)中資源來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，自主學(xué)習(xí)能力差是學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間普遍存在的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)能力對(duì)個(gè)體終身學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響，因此，教師可以繼續(xù)利用騰訊課堂、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)微課資源、復(fù)習(xí)試題、單元思維導(dǎo)圖等進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而不斷優(yōu)化課后學(xué)習(xí)環(huán)境，提升自主學(xué)習(xí)能力。此外，線上線下教學(xué)的結(jié)合還應(yīng)體現(xiàn)在課堂教學(xué)過(guò)程中，如利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，使得師生在面對(duì)面授課的同時(shí)，進(jìn)行線上互動(dòng)，還可以在課堂中指導(dǎo)學(xué)生操作信息技術(shù)探究新知。

（三）建立互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，掌握著主導(dǎo)權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師依賴心理強(qiáng)，師生之間的關(guān)系越來(lái)越不和諧，教師的權(quán)威性過(guò)于凸顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受則十分被動(dòng)。后疫情時(shí)代，教師必須思考如何改善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，構(gòu)建互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。當(dāng)今時(shí)代是信息化時(shí)代，資源共享是信息化時(shí)代的主要特征之一。通過(guò)在線教學(xué)，教師深刻感受到網(wǎng)絡(luò)的快捷性、廣闊性，大部分知識(shí)都可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取到。而這也是新時(shí)代學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)的原因之一，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生更多的權(quán)利，引導(dǎo)其充分發(fā)揮自主性。例如，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，教師需要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)線上教學(xué)內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)單。同時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反饋，直接將完成的任務(wù)以及遇到的問(wèn)題反饋給教師，而后教師根據(jù)預(yù)習(xí)情況優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，為線下教學(xué)順利準(zhǔn)備。這樣的方式可以讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)師生有效互動(dòng)。再如，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分采納學(xué)生意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)共同體中，師生關(guān)系是平等、和諧、互動(dòng)的，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，對(duì)提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有積極作用。

綜上所述，后疫情時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何進(jìn)行改革需要充分汲取疫情期間在線教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。廣大教師應(yīng)正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷突破固有模式，唯有如此，后疫情時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)改革才能取得良好成果。

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