高中音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

淡懷玉

摘要：音樂(lè)核心素養(yǎng)提出要求高中音樂(lè)的鑒賞教學(xué)，要進(jìn)行重新的定位及合理的切入，這對(duì)教學(xué)的開展起著非常關(guān)鍵的作用。如何做到根據(jù)新形式下的音樂(lè)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和核心素養(yǎng)的要求，重新精準(zhǔn)定位音樂(lè)鑒賞教學(xué)，這關(guān)系到教師如何開展教學(xué)的問(wèn)題，也決定著音樂(lè)課堂教學(xué)是怎樣的走勢(shì)。高中開設(shè)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)，其關(guān)鍵就在于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知水平，讓學(xué)生們關(guān)注到音樂(lè)的本體。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)核心素養(yǎng);高中音樂(lè)教學(xué);定位

引言

2014年3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出了?“核心素養(yǎng)”這一概念。2016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果正式發(fā)布，這對(duì)每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都具有十分重要的意義。核心素養(yǎng)既是課程目標(biāo)，又是一種新的課程觀_[1]。音樂(lè)本身就是一種藝術(shù)和意識(shí)形態(tài)的表現(xiàn)形式，可以反映出人類社會(huì)生活以及衍生出的思想感情，對(duì)人們產(chǎn)生陶冶情操、凈化心靈的作用。音樂(lè)對(duì)人的重要影響還體現(xiàn)在，可以培養(yǎng)人們形成正確的人生觀、價(jià)值觀、以及獨(dú)特的審美觀。

學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)提升音樂(lè)核心素養(yǎng)，掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，形成自己對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的素養(yǎng)，在與其他學(xué)科的素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合后，形成個(gè)體的核心素養(yǎng)_[2]。掌握音樂(lè)鑒賞的方法，是高中音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要途徑。高中音樂(lè)可以說(shuō)是義務(wù)教育階段的初中音樂(lè)教學(xué)的延伸，在全面培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重大作用。學(xué)生們?cè)诟咧须A段所上的音樂(lè)鑒賞課中可以感受、體驗(yàn)到音樂(lè)作品的魅力之處，整體的審美感知能力、音樂(lè)表現(xiàn)能力、文化理解方面都會(huì)有所提升。

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要與高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)相融合

放眼實(shí)際生活中，現(xiàn)存的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)狀況是不容樂(lè)觀的，我們可以發(fā)現(xiàn)，在日常的課堂教學(xué)中，音樂(lè)審美價(jià)值得不到體現(xiàn)，音樂(lè)素養(yǎng)也得不到培養(yǎng)，課堂教學(xué)內(nèi)容與音樂(lè)本體之間是相互分離的，課堂教學(xué)毫無(wú)秩序可言，只是單一的填鴨式知識(shí)灌輸，教學(xué)方式老舊、古板。總體來(lái)看，現(xiàn)存的教學(xué)方式與核心素養(yǎng)教學(xué)的培養(yǎng)理念相差甚多。筆者在看到這一現(xiàn)象后，產(chǎn)生了深層思考。如何圍繞新時(shí)代下的音樂(lè)教育與培養(yǎng)核心素養(yǎng)相結(jié)合，如何精準(zhǔn)定位音樂(lè)鑒賞教學(xué)，這關(guān)系到每名音樂(lè)教師怎樣開展課程的問(wèn)題，影響著音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。實(shí)際生活中，我們很多高中音樂(lè)鑒賞課都沒(méi)有很好的解決問(wèn)題，個(gè)別教師對(duì)音樂(lè)鑒賞課程理解不到位，不夠深刻，對(duì)這門課程缺乏基本的概念以及系統(tǒng)的認(rèn)知，這就會(huì)造成教學(xué)定位出現(xiàn)偏差的錯(cuò)誤，因此，核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)定位，是音樂(lè)教室最先應(yīng)該思考的問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)之下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的定位

不同的定位往往決定了不同的教學(xué)走勢(shì)，筆者認(rèn)為，想要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，首先要做的就是準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)定位，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，才能使得音樂(lè)學(xué)習(xí)與音樂(lè)活動(dòng)融合起來(lái)，成為一種獲得快樂(lè)生活的途徑_[3]。音樂(lè)可以豐富人們的想象力，是具有人文精神的。所以高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美情趣上。

（一）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要為基本

不同的個(gè)體之間存在不同的差異，每名學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和賞析的能力和角度都有所不同，這也讓音樂(lè)鑒賞教學(xué)充滿了樂(lè)趣。如何將個(gè)人潛能充分開發(fā)，首先關(guān)注的就是每個(gè)人在成長(zhǎng)階段的自主學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)階段的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)應(yīng)著重關(guān)注這一點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立音樂(lè)鑒賞的信心，培養(yǎng)欣賞音樂(lè)的能力，通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的鑒賞，領(lǐng)悟音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的意境。教師要做的就是在學(xué)生體驗(yàn)、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從自身的發(fā)展需要出發(fā)，深度感受音樂(lè)，從而提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，這就體現(xiàn)出了音樂(lè)鑒賞課的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力

通過(guò)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)，我們可以認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是在對(duì)應(yīng)的音樂(lè)活動(dòng)中形成并發(fā)展的。故筆者認(rèn)為，音樂(lè)鑒賞課程中應(yīng)包含多種形式的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們可以在更為廣闊的空間中學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)，在實(shí)踐過(guò)程中潛移默化的提升音樂(lè)素養(yǎng)。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了思考。例如花城版高二音樂(lè)中，課程要求欣賞《里莫日的集市》這首音樂(lè)，并思考作曲家如何運(yùn)用生活中的各類素材創(chuàng)作音樂(lè)的。《里莫日的集市》這首歌曲中利用了大量密集的節(jié)奏和不斷重復(fù)的旋律來(lái)表現(xiàn)市場(chǎng)中，人們買賣、閑聊、爭(zhēng)吵以及喊叫的綜合場(chǎng)面，形象的體現(xiàn)出了在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，市場(chǎng)上一片熱鬧喧囂的氣氛。但筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)诼犕赀@首歌曲之后，并沒(méi)有比較明顯的感觸，所以筆者在課堂上，開設(shè)了模仿環(huán)節(jié)，要求學(xué)生們扮演筆者給出的一些集市中常見的人物，學(xué)生們紛紛舉手參與表演。在課堂上，學(xué)生們依據(jù)音樂(lè)扮演人物，更深度的貼近和理解了歌曲的內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的切入

學(xué)習(xí)一部音樂(lè)作品，需要一個(gè)可以帶動(dòng)整體教學(xué)的切入口。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)與高中的其他教學(xué)一樣，都需要有一個(gè)明確的切入點(diǎn)，也可以說(shuō)這個(gè)切入點(diǎn)就是連接音樂(lè)作品與教學(xué)的樞紐，它關(guān)乎整個(gè)教學(xué)的整體導(dǎo)向，失去了核心的教學(xué)，就等同于失去了教學(xué)的目的和方向。教師要積極的尋找音樂(lè)鑒賞課程中的建設(shè)元素，找到好的切入點(diǎn)，對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘。但是應(yīng)該如何選擇合適的音樂(lè)鑒賞教學(xué)切入點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，要想找尋這個(gè)切入點(diǎn)，就應(yīng)該將目標(biāo)放在音樂(lè)本體中，它在傳遞音樂(lè)有效信息的同時(shí)，又帶動(dòng)了整個(gè)音樂(lè)作品的教學(xué)。

（一）從教學(xué)目標(biāo)中找尋切入點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，我們所進(jìn)行的所有教學(xué)行為都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，我們應(yīng)該也必須從教學(xué)目標(biāo)中尋找切入點(diǎn)。在選擇切入點(diǎn)的時(shí)候，我們不能過(guò)度求大，太大的切入點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的理解產(chǎn)生模糊不清的結(jié)果，對(duì)帶動(dòng)音樂(lè)作品的教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，但是與此相反，我們也不可以將切入點(diǎn)選擇的太小，將音樂(lè)作品過(guò)度拆解，這會(huì)造成一個(gè)音樂(lè)作品中出現(xiàn)多個(gè)視點(diǎn)的結(jié)果。故我們必須要扎根于作品，從有利于學(xué)生的方面，尋找最恰當(dāng)、合適的切入點(diǎn)。

（二）從問(wèn)題中尋找切入點(diǎn)

大家都知道，審美的感知與情感活動(dòng)是密切聯(lián)系的，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，要設(shè)置不同的問(wèn)題，將切入點(diǎn)建立在與學(xué)生之間的情感聯(lián)系上。仍以花城版高中音樂(lè)為例，在音樂(lè)與民族這個(gè)單元中，就可以設(shè)置一系列問(wèn)題，例如學(xué)生們掌握的民族歌曲有哪些，都知道哪些民族等。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，提高了學(xué)生們對(duì)課堂的參與度，提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)：因?yàn)橐魳?lè)核心素養(yǎng)這個(gè)概念的提出，音樂(lè)教師在授課過(guò)程中出現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。教師要始終注意音樂(lè)教學(xué)和音樂(lè)素養(yǎng)培育的恰當(dāng)融合，遵循音樂(lè)教育與學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美的基本能力和意識(shí)，使音樂(lè)鑒賞課程可以科學(xué)、規(guī)律的不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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