線上教育網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題及對策

李媛君

摘要：科學(xué)技術(shù)的進步體現(xiàn)在生活的各個方面，對于教育行業(yè)來說，網(wǎng)絡(luò)課程出現(xiàn)在人們的生活和學(xué)習(xí)中。通過網(wǎng)絡(luò)課程來進行學(xué)習(xí)的人群在逐年的增長，人們更有意識把碎片化的時間投入到終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)中。現(xiàn)今，線上教育網(wǎng)絡(luò)課程深受廣大用戶的歡迎，但是也因為其自身特點的影響，使得其線上課程教學(xué)存在著教師教學(xué)能力參差不齊、宣傳內(nèi)容過度夸大、教學(xué)效果難以衡量的問題和不足，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。所以應(yīng)該采取提高教師教學(xué)水平、對網(wǎng)絡(luò)課程進行合理的宣傳、提升教學(xué)效果等方式，以此來完善線上教育線上課程，為學(xué)生們提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上教育;電商;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

一、線上課程教學(xué)評價

教學(xué)評價主要是指根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來對現(xiàn)實或者是潛在的教學(xué)活動、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)過程等教學(xué)內(nèi)容進行價值判斷，并給出關(guān)于教學(xué)管理決策的活動。在教學(xué)評價中主要構(gòu)成要素包括了學(xué)生、教師、課程內(nèi)容以及教學(xué)效果等等。其中評價的核心是學(xué)習(xí)的效果和教師教學(xué)過程的評價，而評價的方法是多樣的。

線上課程教學(xué)評價主要是指針對線上課程的教學(xué)效果和教師教學(xué)過程進行評價，在進行線上課程教學(xué)評價的過程中，應(yīng)該以客觀性為基礎(chǔ)評價原則，在評價的過程中應(yīng)該以客觀實際情況為基礎(chǔ)，不能參考個人主管想法等。此外還應(yīng)該以整體性為原則，對教學(xué)活動從不同的角度來進行全方位的評價，把定性和定量的評價進行充分的結(jié)合，從而對線上課程教學(xué)進行真實的評價。

二、線上教育課程存在的問題

（一）教師教學(xué)能力有待提高

現(xiàn)階段，據(jù)調(diào)查線上課程教師的教學(xué)能力并不高，教師們的教學(xué)水平參差不齊;線上課程中的教師一些是相關(guān)專業(yè)的退休教師，這些教師大多具備了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在課程教學(xué)過程中可以比較好的對教學(xué)重點、難點等知識點進行系統(tǒng)性的講解;并且這些教師對課堂的把控能力也比較高，更加的了解學(xué)生們對不同知識點的理解程度。但是還有一些教師是剛剛畢業(yè)的學(xué)生，他們在家課程教學(xué)的過程中對課程的把控能力，以及各個學(xué)科知識的重點和難點情況并不了解。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)分析中可以發(fā)現(xiàn)，線上課程教師中有65.65%的教師年齡在31-45歲，而45歲以上的教師所占的比例只有15.67%，相對來說這個比例是非常不合理的，年齡比較小的教師其教學(xué)經(jīng)驗并不豐富，在很多知識點的把控方面會存在一些問題，而線上課程的教學(xué)時間比較短，和學(xué)生們之間的互動性比較差，因此并不能很好的掌握住學(xué)生們對知識點的理解情況，從而影響到線上課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）宣傳內(nèi)容過度夸大

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷完善發(fā)展以及線上課程的不斷發(fā)展，線上課程教學(xué)受到了人們的青睞和歡迎，線上課程培訓(xùn)機構(gòu)迅速的發(fā)展和擴張，越來越的培訓(xùn)教育機構(gòu)繁衍出來，造成線上培訓(xùn)教育機構(gòu)市場的競爭非常激烈，培訓(xùn)教育機構(gòu)中線上課程競爭壓力變大，為了讓自己的線上課程可以市場中占據(jù)一席之地，一些線上教育開始組織大量的宣傳工作，但是其在宣傳內(nèi)容設(shè)計方面并沒有按照實際的線上課程情況來宣傳，而是夸大了宣傳的內(nèi)容，甚至出現(xiàn)了一些虛假的信息，如在對土木工程學(xué)科考研線上課程內(nèi)容宣傳的過程中，在宣傳內(nèi)容中添加了一些課程保過，不過退還全部學(xué)費，但是在實際的線上課程教學(xué)中針對沒有考取理想學(xué)校的學(xué)生并沒有退還學(xué)費。而這種夸大的宣傳方式不僅影響到教育機構(gòu)自身的名譽，同時也對培訓(xùn)教育行業(yè)市場中的公平有效競爭產(chǎn)生了一些不良影響，為線上課程教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了一個不好的環(huán)境和氛圍，對線上課程的發(fā)展是非常不利的。

（三）教學(xué)效果難以衡量

首先，線上課程主要是以學(xué)生自學(xué)為前提的，如果學(xué)生們的自我控制能力比較差，那么久很難保障線上課程內(nèi)容的掌握，教學(xué)效果難以衡量和保障，從而影響到線上課程的教學(xué)質(zhì)量。其次，受到線上課程自身特點的影響，線上課程的授課方式需要教師提前把課程教案準(zhǔn)備好，并錄制好，在這個過程中需要注意很多事項，因此在教授的過程中語速和講課的節(jié)奏如果過快或者是過慢都會影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，并且講課的實際效果因為和學(xué)生們?nèi)鄙僖欢ǖ幕?，因此教師并不知道學(xué)生們實際掌握的情況，因此很難保教學(xué)效果。另外，某些線上課程教學(xué)中并沒有設(shè)置問答環(huán)節(jié)，因此在線上課程中就會出現(xiàn)提問和咨詢困難，教師對學(xué)生們的提出的問題和咨詢答復(fù)不能進行實時的處理，很容易產(chǎn)生滯后性，從而影響到線上課程的教學(xué)效果。而造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是線上教育并沒有針根據(jù)線上課程教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢進行充分的分析，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)計劃，換句話說就是線上課程沒有指定出科學(xué)有效的教學(xué)規(guī)劃，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的應(yīng)用沒有規(guī)劃性，也沒有重視學(xué)生們主體的地位，忽視了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性和自制性，因此在線上教學(xué)的過程中沒有辦法有效的保障學(xué)習(xí)效果。

三、線上教育課程優(yōu)化建議

（一）?提高教師教學(xué)水平

首先，應(yīng)更新線上課程教師們的思想認識和觀念;只有教師有意識的去提升信息化教學(xué)技術(shù)和自身的教學(xué)能力，才可以調(diào)整教學(xué)方法，完善教學(xué)方式，并引導(dǎo)學(xué)生們進行線上課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教和學(xué)的深度融合。線上教育機構(gòu)應(yīng)該組織教師們參與到相關(guān)的講座，并針對線上教學(xué)進行研討，引導(dǎo)教師們以學(xué)生教學(xué)為主體，學(xué)生從被動接受課程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課程。

其次，應(yīng)該加強對線上課程教師們的培訓(xùn)工作;組織教師們學(xué)習(xí)各種先進的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)一些比較完善的線上課程，多聽一些名師示范課，和高校教師多多進行互動交流，組織開展前沿的教學(xué)理論進修。又或者是在每周定期的組織教師說課、批課，以此來加強對線上課程教師們對教學(xué)技巧和方法的學(xué)習(xí)。此外，教師還應(yīng)該通過自身的不斷學(xué)習(xí)和努力提高自己的線上課程教學(xué)能力，掌握特殊的技能素養(yǎng)，幫助學(xué)生們養(yǎng)成線上學(xué)習(xí)的能力，掌握線上師生互動的技巧，把一些科學(xué)的先進的信息技術(shù)應(yīng)用到線上課程的教學(xué)中。而各個學(xué)科教師的專業(yè)知識素養(yǎng)由各科的負責(zé)人進行定期的培訓(xùn)，并制定科學(xué)的考核方式，以全科或者是專項筆試的方式來對線上課程教師進行考核，以此來督促教師提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識。

（二）?對網(wǎng)絡(luò)課程進行合理的宣傳

為了在培訓(xùn)教育市場中占據(jù)一定的位置，擴大學(xué)員的招收規(guī)模，在進行線上課程宣傳的過程中會出現(xiàn)夸大宣傳的現(xiàn)象，而這一問題的出現(xiàn)并不利于線上課程的發(fā)展。因此應(yīng)該對這種問題進行及時的調(diào)整，以良性競爭為基礎(chǔ)，通過提升自身的實力來提高市場競爭力，在進行課程宣傳的時候要做到實事求是，正確的引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的線上課程。在線教育應(yīng)該以自身實際情況為主，在宣傳內(nèi)容設(shè)計的過程中可以以學(xué)科為劃分標(biāo)準(zhǔn)，針對各個學(xué)科的特點來找出自身線上課程教學(xué)的優(yōu)勢，重點突出自身的優(yōu)勢，以此來實現(xiàn)宣傳的效果。此外還應(yīng)該提高自身線上課程的教學(xué)質(zhì)量，從根本上提升線上課程的品質(zhì)，并以此為宣傳主題，在學(xué)生們之間樹立起良好的形象，以品質(zhì)為基，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

（三）提升教學(xué)效果

首先，要培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性;線上課程的學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，這種方式改變了傳統(tǒng)的學(xué)生們被動的學(xué)習(xí)方式，因為是學(xué)生主動去建立起學(xué)些關(guān)系的，因此學(xué)生們的主體地位是不能動搖的。學(xué)生們應(yīng)該掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，積極的參與到自學(xué)訓(xùn)練中，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣來合理的安排學(xué)習(xí)的時間，對自己的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)流程進行控制。而對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師可以加強督促與指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生們的實際情況來制定出學(xué)生學(xué)習(xí)計劃表和學(xué)習(xí)評價表，以此來督促和引導(dǎo)學(xué)生進行線上課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高線上課程的教學(xué)效果。

其次，還應(yīng)該針對線上課程應(yīng)該培養(yǎng)教務(wù)人員線上信息處理能力，并建立起線上信息記錄系統(tǒng)平臺，幫助學(xué)生及時的解決線上課程中遇到的問題，提高線上課程教學(xué)效果。同時還應(yīng)該建立起線上課程教學(xué)評價系統(tǒng)，可以實現(xiàn)對線上課程教和學(xué)的能量化信息處理，如統(tǒng)計考勤情況、學(xué)習(xí)時長、教學(xué)評價等。而針對不能量化的信息如學(xué)生和教師線上互動內(nèi)容的深度和效果以及線上學(xué)員們的評價信息的可信度等，這就需要教務(wù)人員具備一定的識別信息的能力，可以借鑒同行的優(yōu)秀經(jīng)驗，同時還需要以考評主體以往的歷史行為記錄為參照來，從多層面，多角度來判斷信息的準(zhǔn)確性和真實性。從而起到對教學(xué)效果的把控，并針對其中的問題進行及時的處理，提高教學(xué)效果。

參考文獻

[1]張曉妍，乜勇.教育信息化2.0背景下網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及對策思考——以陜西省為例[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2020，34（02）：180-183.

[2]劉華威.行動導(dǎo)向教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育（職成教），2020，（04）：44-45.

[3]徐彩萍.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利弊分析與建議對策[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020，（04）：60-61.

[4]俞璐，武欣嶸，朱磊，喬廬峰.拓展的問題驅(qū)動式教學(xué)及其在計算機網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用[J].計算機教育，2019，（09）：147-150.

[5]劉玲.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革問題分析[J].廣東蠶業(yè)，2018，52（03）：64+66.

[6]韓雨欣，錢佳敏，宋君，俞虹.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中參與式教學(xué)的問題與對策[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（16）：148-149.

[7]汪娟.問題導(dǎo)向式網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2017.