探究情境教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

黃玉芳

摘? 要：在我國(guó)英語(yǔ)課程改革過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適合當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教育工作，取而代之的則是強(qiáng)調(diào)就學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行激發(fā)的引導(dǎo)式教育機(jī)制，在此過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有趣的英語(yǔ)情境，教師既可大幅提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在營(yíng)造積極、融洽課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上改善課堂教學(xué)的整體效率。對(duì)此，文章針對(duì)情境教學(xué)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，以六年級(jí)為例詳細(xì)展開(kāi)分析了情境教學(xué)法的應(yīng)用策略，旨在給予廣大小學(xué)英語(yǔ)教師一定的幫助和建議，并以此促進(jìn)課堂教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教育創(chuàng)新

引言

近年來(lái)，基于我國(guó)素質(zhì)教育思想的不斷推廣，小學(xué)英語(yǔ)教育工作的開(kāi)展目標(biāo)和開(kāi)展方式也發(fā)生了較大變化，其中，在英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)思想指導(dǎo)下，英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)就學(xué)生的語(yǔ)言探究熱情進(jìn)行提升，同時(shí)也需在鞏固學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)表達(dá)知識(shí)的基礎(chǔ)上全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和語(yǔ)言思維能力。對(duì)此，教師需通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言情境以提升學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而在改善課堂教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中達(dá)到英語(yǔ)教育的根本開(kāi)展目標(biāo)。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

針對(duì)小學(xué)學(xué)生，其普遍具有較強(qiáng)的求知欲望和學(xué)習(xí)個(gè)性，因此以真實(shí)、有趣教學(xué)情境營(yíng)造活躍、積極課堂教學(xué)氛圍，不僅能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)參與興趣，同時(shí)也能在學(xué)生積極參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的全面提高。一方面，針對(duì)情境教學(xué)法，其指的是教師有針對(duì)性于課堂教學(xué)過(guò)程引入一定具有情緒色彩且生動(dòng)具體語(yǔ)言場(chǎng)景的教學(xué)手段，而在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境的過(guò)程中，學(xué)生可以自然而然的體會(huì)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，不僅學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性均能得到顯著增強(qiáng)，同時(shí)也能在喚醒自身學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足對(duì)于趣味語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)需求;另一方面，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，之所以多數(shù)教師教學(xué)效率較低，與其所使用的固板灌輸式教育機(jī)制有著直接關(guān)系，而在情境教學(xué)法應(yīng)用下，教師不再是課堂的唯一主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，進(jìn)而不僅能夠在充分發(fā)揮自身引導(dǎo)教育能效的基礎(chǔ)上促使學(xué)生形成完整的語(yǔ)言探究思維，同時(shí)也能借助自身較強(qiáng)的教師魅力于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入品德教育、文化教育等其他教育元素，并最終達(dá)到更好的教育效果。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1.基于游戲情境開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

考慮到小學(xué)學(xué)生普遍具有好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，因此可結(jié)合游戲情境教學(xué)法開(kāi)展課堂教學(xué)，在營(yíng)造趣味、積極游戲活動(dòng)氛圍的過(guò)程中全面啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，并以此達(dá)到改善課堂教學(xué)效果的目的。例如，針對(duì)《Look at the monkeys》一課，該課涉及到對(duì)于常見(jiàn)動(dòng)物詞匯的教學(xué)，因此教師可開(kāi)展模仿動(dòng)物叫聲及動(dòng)作的課堂游戲，在以形象具體動(dòng)作教學(xué)語(yǔ)言帶動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)于不同詞匯知識(shí)異同點(diǎn)的理解和記憶。此外，在整個(gè)游戲教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是不可或缺的一種關(guān)鍵教學(xué)手段，因此教師可圍繞詞匯教學(xué)開(kāi)展“猜單詞大賽”競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，進(jìn)而一方面以小組形式在激發(fā)學(xué)生求勝欲望的同時(shí)增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織溝通能力，另一方面借助適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)真正喚醒學(xué)生的參與欲望，并以此使其在積極參與課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)。

2.基于故事情境開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

在情境教學(xué)法中，故事情境同樣是教師可創(chuàng)設(shè)的情境類(lèi)型之一，其中，依托于有趣的課堂故事，教師能夠在充分聯(lián)系課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生自然而然的進(jìn)入課堂情境，并以此提升學(xué)生的多方面英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，針對(duì)《Look at the monkeys》一課，該課涉及了大量對(duì)于動(dòng)物動(dòng)作的描繪技巧，因此教師可適當(dāng)引入“龜兔賽跑”等趣味故事來(lái)增加課堂的教學(xué)趣味，尤其是可借助多媒體教學(xué)手段呈現(xiàn)英文童話(huà)故事情境來(lái)加深學(xué)生的知識(shí)感悟，進(jìn)而一方面可調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，另一方面也可在實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)教育效果的基礎(chǔ)上保障課堂的整體教學(xué)效率。

3.基于生活情境開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

基于同樣作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的英語(yǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力始終是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一，對(duì)此，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境以還原英語(yǔ)表達(dá)的真實(shí)場(chǎng)景，進(jìn)而在將生活情境融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言情感，并以此達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意愿的目的。例如，針對(duì)《A field trip》一課，該課主要介紹了進(jìn)行時(shí)這一英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，因此教師除了可要求學(xué)生以小組形式回憶并討論自身的野外活動(dòng)經(jīng)歷外，還可組織學(xué)生以寫(xiě)作形式書(shū)寫(xiě)記敘類(lèi)英語(yǔ)文章，最終達(dá)到語(yǔ)法教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的融合目的，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，考慮到情境教學(xué)法所具有的較高實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，教師需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，盡可能在結(jié)合課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)言情境，進(jìn)而以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的進(jìn)一步改善。

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