信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

岳彩薇

摘?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的更新?lián)Q代，我們的日常工作生活和學(xué)習(xí)中都隨處可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，在教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外，本文即針對(duì)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一模塊中的實(shí)際應(yīng)用措施展開(kāi)分析，提出具體的可行性教學(xué)活動(dòng)，以供廣大讀者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);教學(xué)措施

閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的位置，其不僅是教師的主要教學(xué)任務(wù)之一，還是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，建立學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力是閱讀教學(xué)活動(dòng)的方向和目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中教學(xué)中的應(yīng)用，給閱讀教學(xué)提供了更多更廣泛的途徑和平臺(tái)，可以降低教師的閱讀教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)有效性的穩(wěn)步提高，保障學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力乃至語(yǔ)文綜合能力的長(zhǎng)期性發(fā)展。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題

（一）教師授課方式單一，過(guò)于依賴教材

當(dāng)前中小學(xué)教師普遍存在授課方式過(guò)于單一，教學(xué)理念仍然停滯不前的缺點(diǎn)，受制于各方面的原因，教師的教學(xué)活動(dòng)很難獲得教學(xué)有效性的提高，雖然表面上看來(lái)教學(xué)活動(dòng)整體有序推進(jìn)，但深入實(shí)質(zhì)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各項(xiàng)能力都沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，而是止于表面，另一方面來(lái)說(shuō)甚至阻礙和降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，此外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)這一活動(dòng)中，還存在閱讀素材緊缺，過(guò)于依賴教材的問(wèn)題，但是在實(shí)際授課中，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學(xué)生的思維得不到有效開(kāi)拓，思考不夠深入，對(duì)于閱讀教學(xué)的有效性產(chǎn)生了一定的阻礙。

（二）學(xué)生閱讀視野狹窄，閱讀能力得不到提高

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在閱讀活動(dòng)中的主要問(wèn)題之一，就是閱讀文本的質(zhì)量數(shù)量都不符合實(shí)際需求，供需不平衡，二者產(chǎn)生較大的落差，最終導(dǎo)致的結(jié)果往往是事半功倍。此外，許多初中語(yǔ)文教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，沒(méi)有給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，將閱讀時(shí)間完全交給學(xué)生，忽視了學(xué)生實(shí)際閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行解決，導(dǎo)致問(wèn)題逐漸累積，阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）學(xué)生對(duì)于閱讀教學(xué)普遍輕視，未花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往更加注重對(duì)寫(xiě)作能力和讀背能力的提高與鍛煉，將時(shí)間和精力大量的投注于背誦記憶課文以及鍛煉寫(xiě)作能力上面，反而在閱讀能力的訓(xùn)練上十分忽視，而造成自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不合理和各方面能力不平衡發(fā)展的現(xiàn)狀，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科整體素養(yǎng)的提升。

二、信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)閱讀素材內(nèi)容進(jìn)行梳理

學(xué)生進(jìn)行閱讀鍛煉的主要任務(wù)之一就是讓學(xué)生通過(guò)深入閱讀掌握文章主旨內(nèi)涵，明白文章主旨思想，并且不斷思考和總結(jié)，從中得到深入的感悟，提高文學(xué)素養(yǎng)。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，保障閱讀效果方面具有極好的幫助作用。比如，要是可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀素材的內(nèi)容進(jìn)行梳理分析，把握文章脈絡(luò)，并通過(guò)多媒體大屏幕進(jìn)行總結(jié)，師生一起繪制文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，從而更好的理解閱讀素材，提高閱讀效果。

（二）通過(guò)信息技術(shù)將課內(nèi)外閱讀教學(xué)相聯(lián)系

快點(diǎn)閱讀和課外閱讀是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的兩種重要途徑，二者缺一不可。要是可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相聯(lián)系，保障閱讀教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓教師的這一教學(xué)目的成為現(xiàn)實(shí)，比如，可以通過(guò)微信群或者qq群等公共交流平臺(tái)進(jìn)行閱讀教學(xué)任務(wù)的布置與跟進(jìn)，比如教師可以讓學(xué)生在課下將課內(nèi)閱讀的讀后感分享在群里，還可以實(shí)時(shí)布置閱讀任務(wù)，比如正處于疫情的當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)很好地突破了時(shí)間和空間的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課，保證了教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，最大程度避免了疫情所造成的教學(xué)阻礙。

（三）利用信息技術(shù)增加學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的趣味性

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有新穎性，創(chuàng)造性，趣味性的特點(diǎn)，基于此，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性，能夠讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的長(zhǎng)期發(fā)展。比如，教師可以給學(xué)生播放優(yōu)秀的詩(shī)朗誦音頻文件，讓學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)，感受其中傳達(dá)出來(lái)的情感與態(tài)度，再結(jié)合文本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)深入理解和解讀。

（四）通過(guò)微課件進(jìn)行閱讀教學(xué)

微課教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中也有很大的應(yīng)用空間，比如教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)微課件，具體來(lái)說(shuō)，可以按照分模塊兒的形式進(jìn)行，比如有的微課件是具體圍繞人物描寫(xiě)類的文章閱讀，有的針對(duì)散文分析閱讀，學(xué)生在分模塊兒化的閱讀過(guò)程中，可以加深閱讀精度，實(shí)現(xiàn)深入思考，提高閱讀效果。

結(jié)束語(yǔ)：

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)事業(yè)和知識(shí)的邊界，還可以為教師提供更多的教學(xué)選擇，豐富自身的授課方式，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的教學(xué)理念，可以更好更深入的貫徹新課標(biāo)改革教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生素質(zhì)教育進(jìn)行本質(zhì)落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面核心素養(yǎng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，使其成為推動(dòng)教學(xué)有效性穩(wěn)步提高的有力工具。

參考文獻(xiàn)

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