文化自信視域下高職院校文化育人途徑探究

趙琳

摘 ?要：在近些年之中，我們國家對文化軟實(shí)力有了較高重視度。所以，高職學(xué)校在發(fā)展的過程中，同樣需要提高對文化自信的重視度，將教育工作和文化育人整合在一起，通過文化的方式，對年輕學(xué)生展開熏陶，讓其有著較高的個人理念和思想意識。本篇文章主要描述了高職育人工作開展的意義，探討了制約文化育人工作的主要因素，并對于創(chuàng)新高職文化育人的具體方法方面發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：文化自信視域;高職院校;文化育人;途徑;探究

引言：

對于文化自信而言，能夠?yàn)槲幕l(fā)展提供全新的內(nèi)容，促使文化育人的理念能夠得到有效貫徹。對高職教育而言，其中一項(xiàng)指標(biāo)便是文化育人。所以，相關(guān)教師理應(yīng)提高重視度，針對早期工作存在的缺陷和不足，及時采取合理措施調(diào)整，進(jìn)而使得學(xué)生們的整體水平有所提升。

一、高職育人工作開展的意義

（一）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展

高職院校承載著高技能水平人才培養(yǎng)的責(zé)任。基于市場的發(fā)展，各個企業(yè)對人才的實(shí)際需求完全不同，但普遍對文化素養(yǎng)方面都有著很高的重視。因此，通過打造文化育人機(jī)制，不但可以滿足企業(yè)發(fā)展的基本需求，而且還能促使學(xué)校教育持續(xù)發(fā)展，進(jìn)而為社會經(jīng)濟(jì)增長提供了多方面幫助。

（二）促進(jìn)高校內(nèi)涵式建設(shè)

文化自信是推動國家和民族發(fā)展的重要力量，而學(xué)校則是文化力量展現(xiàn)的重要場地。因此，高職院校就需要時刻將高質(zhì)量教育作為基本目標(biāo)，提高對學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的重視程度，除了需要完成知識傳授之外，還要讓其具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。所以，高職院校除了需要在一些硬件條件的改善方面有所關(guān)注，而且要注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，進(jìn)而使其得到全面發(fā)展。

（三）利于提升高職教育水平

對高職院校來說，通過開展育人工作，能夠有效提升人才培養(yǎng)的效果。在這樣的背景下，學(xué)生們將會逐步樹立良好的價值理念，有著更強(qiáng)的責(zé)任感。不僅如此，德育理念也會得到創(chuàng)新，逐步認(rèn)識到自己是未來社會發(fā)展的重要人才，進(jìn)而促使自身不斷發(fā)展。

二、制約文化育人工作的主要因素

（一）高職教育起步較晚

相比于高校教育，我國高職教育的起步時間相對偏晚。不僅發(fā)展程度與之相比于有著明顯差距，而且歷史淵源也相對較淺。

不僅如此，高職院校普遍學(xué)生綜合素養(yǎng)不高。這些學(xué)生主要為兩類，其一是志愿填報的原因，最終遺落調(diào)檔進(jìn)入;其二是自身成績水平不佳，不得已進(jìn)入，通常后者居多。所以，社會普遍將高職教育看作是“二流教育”，使得學(xué)生們對自己缺乏自信，進(jìn)而影響了實(shí)際發(fā)展[1]。

（二）對育人工作理解不到位

伴隨高職院校的快速發(fā)展，促使我國職業(yè)教育取得了巨大進(jìn)步，為社會提供了大量優(yōu)秀人才，但同時也有部分問題出現(xiàn)。高職院校在進(jìn)行改革的時候，對文化建設(shè)有所忽視，未能及時對文化育人機(jī)制展開創(chuàng)新。即便有所創(chuàng)新，也僅僅停留于形式層面，對內(nèi)容缺乏關(guān)注。如此一來，教育質(zhì)量便會有所下滑，使得學(xué)生無法做到全面發(fā)展，降低了育人效果。

（三）育人載體非常單一

從目前情況來看，高職院校在進(jìn)行育人工作的時候，實(shí)際采用的載體基本上都是校園文化。同時，此類文化對學(xué)生信念的構(gòu)造、師生涵養(yǎng)的提高以及實(shí)踐水平的提升起到了非常重要的作用。但是，文化本身的價值并非僅僅如此。其能和其他多方面內(nèi)容進(jìn)行有效整合，發(fā)揮出特定的效果。但是，普遍高職院校對此有所忽視，進(jìn)而使得育人效果不佳。

三、創(chuàng)新高職文化育人的具體方法

（一）加強(qiáng)文化育人理念

伴隨時間推移，素質(zhì)教育理念得到了廣泛普及，高職院校為了更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)工作，理應(yīng)將其滲透到日常教學(xué)活動中，從而能夠培養(yǎng)出更多有著較強(qiáng)綜合素養(yǎng)的全方位人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校就可以在內(nèi)部專門針對文化素質(zhì)方面，開始相關(guān)課程，以此展開教育工作。不僅如此，作為教育實(shí)施者，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，成為年輕學(xué)生的模范人物，將教書和育人全面整合，在潛移默化的過程中，對學(xué)生帶來影響，讓其在完成知識學(xué)習(xí)的同時，還能受到思想熏陶，進(jìn)而為個人發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）做好環(huán)境建設(shè)工作

對于高校來說，其發(fā)展自然和硬環(huán)境以及軟環(huán)境有著諸多聯(lián)系。如果僅僅只是單方面發(fā)展，自然無法稱作是全面發(fā)展。高職是文化傳承的基本載體，對文化引領(lǐng)有著非常重要的作用。因此，在環(huán)境建設(shè)的時候，理應(yīng)對這兩個方面有所關(guān)注[2]。

其一是硬環(huán)境建設(shè)，諸如學(xué)校內(nèi)部的自然環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施以及各類設(shè)備等。以環(huán)境作為案例，在進(jìn)行打造的時候，理應(yīng)將學(xué)生們的實(shí)際需求考慮進(jìn)來，為其提供良好的休憩場所。同時建筑設(shè)計還要將職教工作氛圍呈現(xiàn)出來，展現(xiàn)出教育性特點(diǎn)。

其二是軟環(huán)境建設(shè)，諸如人文環(huán)境、師資水平等。以人文環(huán)境作為基本案例，應(yīng)當(dāng)將區(qū)域的特色考慮進(jìn)來，融入學(xué)校的辦學(xué)理念，以此滿足各個學(xué)生的個性發(fā)展需求。這樣一來，學(xué)生們就能在良好的氛圍之中，充分展現(xiàn)自我。

（三）促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育

現(xiàn)代教育對文化有著非常高的重視度，因此對文化育人機(jī)制不斷創(chuàng)新，能夠有效提升高職人才培養(yǎng)的效果。相比于廣大高校，普遍高職院校的建校時間相對偏晚，缺少應(yīng)有的文化底蘊(yùn)。所以，為了能將文化育人效果展現(xiàn)出來，必須對現(xiàn)有的文化育人機(jī)制不斷優(yōu)化，提升其規(guī)范性，并伴隨時代的進(jìn)步，持續(xù)創(chuàng)新。根據(jù)各個專業(yè)，開展各項(xiàng)不同的特色活動，諸如“經(jīng)典育讀活動”、“傳統(tǒng)節(jié)日振興活動”、“禮敬傳統(tǒng)文化”以及“傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識活動”等。并且，針對我國的革命文化，同樣需要對其育人內(nèi)涵予以持續(xù)拓展，對部分特定的紀(jì)念日，向?qū)W生們開展相關(guān)教育活動。此外，還需要對我國校史進(jìn)行深入了解，促使所有學(xué)生都能對學(xué)校有著更為強(qiáng)烈的喜愛之情，時刻保持以校為榮的基本意識，并在日常實(shí)踐之中進(jìn)行全面滲透。長此以往，廣大學(xué)生便會有著更強(qiáng)的文化自信。

（四）審核學(xué)校文化內(nèi)涵

在我國現(xiàn)有的教育體系之中，高職教育一直都是其中非常重要的一部分。而其基于自身的特殊性，相比于常規(guī)大學(xué)，有著特有的文化特色。對高職學(xué)校來說，其思想主要以教學(xué)服務(wù)作為基本指導(dǎo)，將學(xué)生的未來就業(yè)作為主要導(dǎo)向，為學(xué)生的發(fā)展予以考慮。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時，盡可能為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓其進(jìn)入到企業(yè)之中，通過實(shí)踐練習(xí)，不斷提升自身綜合水平。因此，在進(jìn)行文化建設(shè)的時候，理應(yīng)將職業(yè)性展現(xiàn)出來，融入行業(yè)文化，打造企業(yè)課堂，促使學(xué)生們的視野有所拓展，進(jìn)而使其知識結(jié)構(gòu)變得更為完善[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新時代背景下，高職教育理應(yīng)不斷創(chuàng)新。針對現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過將文化育人理念滲透進(jìn)來，促使學(xué)生們在完成知識學(xué)習(xí)的同時，還能具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)。這樣一來，自身整體水平就會得到全面提升，為自身的發(fā)展提供了諸多幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] ?李博.文化自信視域下高職院校文化育人途徑分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018，No.185（04）：21-22.

[2] ?林靖.文化自信視域下高職院校"家和"文化理論建構(gòu)與實(shí)踐路徑探究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，000（003）：7-8.

[3] ?陳國鋒.文化自信視域下高職院校傳承地域傳統(tǒng)文化路徑探頤——以常州傳統(tǒng)建筑為載體[J].職教通訊，2019（12）：5-11.