本科生綜合能力素養(yǎng)現(xiàn)況調(diào)查基于能力素養(yǎng)冰山模型

熊兆英 黃登敏 趙燕飛

摘 ?要：在國家多次強調(diào)提高本科生綜合能力素養(yǎng)的指導下，以天津醫(yī)科大學等多所高校為例調(diào)查目前本科生能力素養(yǎng)狀況及其影響因素，為高等院校的課程設置提供一定的參考意見，加強學校在注重學生成績的同時，注重全面提升本科生能力素養(yǎng)的理念，明確阻礙本科生綜合能力提升的因素，逐步加快提升本科生的綜合能力素養(yǎng)，對實現(xiàn)中國強大繁榮昌盛的目標具有促進作用。

關鍵詞：能力素養(yǎng);影響因素;本科生

隨著經(jīng)濟全球化與高等教育大眾化的發(fā)展，我校“雙一流”研究型大學建設目標的提出，企業(yè)面臨的全球競爭日益加劇，高校怎樣培養(yǎng)高綜合能力素養(yǎng)的畢業(yè)生、企業(yè)怎樣在有限時間內(nèi)高效完成人才篩選、評估和培訓等人力資源方面的問題日益凸顯。褚宏啟教授說：“現(xiàn)在教育的問題，集中表現(xiàn)在學生總體發(fā)展水平不高，片面發(fā)展嚴重，可持續(xù)發(fā)展能力不強”。此項目調(diào)查在校本科生的能力素養(yǎng)情況及其影響因素，項目結果對我校教育課程的設置與開展、本科生綜合能力素養(yǎng)培養(yǎng)方案改革（教育評價觀念、多元的評估內(nèi)容和多元的評價方式）具有重要意義;對我校本科生能力素養(yǎng)提升發(fā)揮導向作用，調(diào)查數(shù)據(jù)可以為企業(yè)高效地招聘人才也具有參考價值。

1、研究思路

為了解我校本科生的能力素養(yǎng)狀況，本研究采用運用問卷調(diào)查法、德爾菲法等形成模型構想并編制問卷，對部分在校本科生進行問卷預發(fā)放后，修訂問卷，最終編制完整的問卷版本，在臨床醫(yī)學、口腔、藥學、影像、預防醫(yī)學、法學等專業(yè)學生中采用分層整群抽樣的方法隨機抽取3600人進行調(diào)查。為提高問卷的有效性，制定了有效問卷的判斷標準，（1）完成問卷中所有題目。有1道或以上選擇題沒有回答的，視為無效問卷;（2）按問卷要求回答問卷。出現(xiàn)同一道題選兩個或多個答案現(xiàn)象的，視為無效問卷;（3）無連續(xù)多道題選同一答案。連續(xù)8道題的回答相同的，視為無效問卷。剔除不合格的問卷并對問卷進行編號，實際回收有效問卷3483份，回收率為97.5%。采用探索性因子分析、非參數(shù)檢驗等統(tǒng)計學方法進行研究，采用EpiData3.0統(tǒng)計軟件建立數(shù)據(jù)庫。采用SPASS14.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行分析，計數(shù)資料采用n（%）進行描述，計量資料采用 進行描述。計量資料若符合正態(tài)分布，采用t檢驗或方差分析;若不符合正態(tài)分布，則采用秩和檢驗等。具體調(diào)查結果如下：

2、我校本科生綜合能力素養(yǎng)的調(diào)查

2.1、我校本科生綜合能力素養(yǎng)自評調(diào)查結果

從表1顯示我校少數(shù)本科生認為自身綜合能力素養(yǎng)為優(yōu)等，接近一半的本科生認為自身綜合能力中、良等級，綜合能力差級的人數(shù)約為6.8%;可以從側面看出我校本科生的綜合能力素養(yǎng)中等。

2.2、醫(yī)學基礎知識：

近26%的本科生對醫(yī)學基礎知識了解程度得分在0-2分之間，可以認為對醫(yī)學知識幾乎沒有了解;60%的本科生醫(yī)學知識得分在3-6分之間，對醫(yī)學知識一般了解;僅有15%的人得分在7-10分對醫(yī)學知識具有較高的認識。因而可以看出整體上當代本科生對醫(yī)學知識的認知度并不高，這可能是由于所學專業(yè)不同，專業(yè)之間具有較大差異造成的，也有可能是大學生對醫(yī)學知識的關注度不夠造成，但為當代大學生普及醫(yī)學基礎知識是大學教育的重要組成成分。

2.3、計算機操作能力

在被調(diào)查對象中計算機操作能力自評得分呈正態(tài)分布，絕大部分學生得分在5-6分之間，但得分在9-10分的學生也較少，提示對計算機操作能力極強的學生只是少部分，整體上大學生的計算機操作能力處于較好狀態(tài)。這可能與當代電子技術日漸提高，計算機已經(jīng)成為生活學習工作必須的工具設備，絕大部分大學生都能掌握一些常見的基本計算機操作技術有關。2.4、英語能力：

60%的學生英語水平處于中上水平，僅有15%的大學生英語能力得分在0-2分之間，英語能力較高的學生比例也較大?？赡芘c大部分高等院校對本科生的英語水平都有較高的要求，例如過了CET4或CET6才能取得本科學位、或是全英文教學，這都督促學生不斷進行英語學習有較大的相關性。

2.5、創(chuàng)新能力：

38.5%的大學生得分在5-6之間處于中間水平，得分在7-10分之間的人數(shù)相對較少，4分一下的人數(shù)較其它能力方面的人數(shù)較多。雖然近年來國家提出“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新理念，但整體上本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不是很強，這可能是由于創(chuàng)新思維的建立需要一段時間的積累，也有可能由于高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展得并不是太好，仍然有提升的空間。因此進一步加強本科生創(chuàng)新能力的提高是很有必要的。

2.6、團隊協(xié)作能力

83%的本科生的團隊協(xié)作能力方面得分較高，能力都處于高水平，幾乎沒有學生的得分在0-2分之間。當代大學生的團隊協(xié)作能力被提高到一個備受關注的地位，從平時的社會實踐到各行各業(yè)的招聘無處不提團隊協(xié)作能力，具有較強的團隊協(xié)作能力是每一個人在社會立足和事業(yè)進展的基礎，當代大學生的團隊協(xié)作能力水平不斷提高是大學生能力素養(yǎng)不斷提升的重要標志。

3、項目不足之處

3.1、本研究的問卷編制還需要在進一步的研究中進行修訂和完善，問卷的信度和效度還需要進一步的檢驗。關于信度檢驗的問題，整體的分半信度、因子內(nèi)部的內(nèi)部一致性信度和分半信度的部分檢驗值較低，取值在0.60到0.70之間，不太令人滿意。這有可能是因素所包含的題項較少，個別題項可能與因素含義的吻合度不夠而導致的。關于效度檢驗的問題也有待在以后條件允許的情況下給予解決。

3.2、本研究的被試樣本存在一定不足。由于研究條件的限制和研究經(jīng)驗的不足，本次研究在問卷發(fā)放和回收過程中沒有充分考慮被試的實際情況，調(diào)查的樣本分布集中于各學院 低年級本科生，沒有教師被試，樣本的代表性不足。雖然這種樣本分配一部分是為了簡便易行、切合研究主題，但也在數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的過程中出現(xiàn)了一些阻礙。這同樣需要在今后的研究中去做出適當?shù)恼{(diào)整。

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