趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用研究

常虹

摘要：筆者通過查閱相關(guān)的資料和文獻，并且充分結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，在本文主要從“合理組織游戲活動，開展趣味性教學(xué)”、“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，開展趣味性教學(xué)”以及“精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，開展趣味性教學(xué)”這三個方面，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中如何有效實施趣味性教學(xué)進行了深入研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性教學(xué);數(shù)學(xué)興趣

眾所周知，處在小學(xué)階段的學(xué)生通常都對生活中的未知事物充滿了好奇心，尤其是對具有趣味性的事物更是有著強烈的興趣，同時，其也較容易受到周圍環(huán)境的影響而產(chǎn)生出積極活躍的學(xué)習(xí)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以充分利用學(xué)生的這一特點來開展趣味性教學(xué)，以此為學(xué)生營造出一個充滿樂趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，并且充分激發(fā)出學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生真正地體會到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣所在。

一、合理組織游戲活動，開展趣味性教學(xué)

根據(jù)多項研究結(jié)果表明，學(xué)生往往更愿意在游戲活動的過程中接受和學(xué)習(xí)更多的新知識，相應(yīng)地，學(xué)生在享受游戲活動過程的時候，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)也能到很大的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以合理組織游戲活動來開展趣味性教學(xué)，并且充分根據(jù)教材上的數(shù)學(xué)知識點來設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，以此來充分調(diào)動出學(xué)生內(nèi)心原有的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。值得注意的是，教師在設(shè)計數(shù)學(xué)游戲活動的時候，一定要保證每一個學(xué)生都有機會參與到數(shù)學(xué)游戲活動中。

比如，在學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”這一節(jié)知識點的時候，首先教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備尺子、三角板、圓形紙等工具，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用這些工具來完成小游戲，并且充分認(rèn)識和學(xué)習(xí)本節(jié)課的相關(guān)知識。其次，教師可以讓學(xué)生拿出圓形紙，并且向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這張紙，你們能找出角嗎？那你能想辦法折出角嗎？”以此來讓學(xué)生動手操作這個小游戲，同時，促進學(xué)生能夠在游戲的過程中對角有著更深的理解。最后，教師可以讓學(xué)生拿出剛剛自己折的圓形紙，并且引導(dǎo)學(xué)生來指出在這張圓形紙中角的各個部分，使學(xué)生能夠描述出角的各部分名稱。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成折圓形紙的游戲活動，讓學(xué)生在完成游戲活動的過程中，充分的認(rèn)識和學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，開展趣味性教學(xué)

處在小學(xué)階段學(xué)生本身并沒有很好的判斷正誤的能力和意識，看待身邊的事物也有著很強的主觀性，這時候，教學(xué)情景就顯得尤為重要了。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景來開展趣味性教學(xué)，并且針對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，積極地引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)情景中深刻理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此來大力培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，從而有效促進學(xué)生能夠正確認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)的獨特魅力所在。

比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這一節(jié)知識點的時候，首先教師可以通過詢問學(xué)生今天是幾月幾日，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“年、月、日”的教學(xué)情景。其次，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生來說出自己的生日，并且讓學(xué)生嘗試著說出自己剛剛描述自己生日的時候，都用到了什么時間單位。最后，教室就可以說：“這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的年、月、日。”所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個年、月、日的教學(xué)情景，以此來拉近學(xué)生與新數(shù)學(xué)知識之間的距離。

三、精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題，開展趣味性教學(xué)

小學(xué)生喜歡不停的詢問有關(guān)身邊事物的問題，對于他們而言，這是一種十分具有趣味性的學(xué)習(xí)過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題來開展趣味性教學(xué)，并且設(shè)置具有引導(dǎo)性或者是目的性的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生留下一些懸念，以此來激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的實際能力和意識，同時還可以讓學(xué)生充分的體會到自主探究數(shù)學(xué)知識的過程，從而有效促進學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績能夠有所提高。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)知識點的時候，首先教師可以讓學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，你們在逛超市的時候，有沒有注意過一件事情，商品的標(biāo)價都有一個共同的特點，那就是數(shù)字的中間都有一個小圓點，想一想，這樣的小數(shù)叫什么呢？”以此來引入小數(shù)的概念。其次，教師可以接著向?qū)W生提出問題：“那你們再想一想，生活中還有哪些小數(shù)？你都在哪里見過呢？”這時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)生活中的小數(shù)。最后，教師再接著說：“原來在我們的生活中有這么多小數(shù)，接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法?！币源藖韺W(xué)生的注意力引回到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上。

綜上所述，趣味性教學(xué)的實施是需要教師在實際的教學(xué)過程中不斷摸索和總結(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要善于抓住學(xué)生的心理發(fā)展特點來合理實施趣味性教學(xué)，只有這樣，才能真正的做到讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上收獲到更多數(shù)學(xué)知識的同時，也能收獲到更多的學(xué)習(xí)快樂。

參考文獻：

[1]楊平芳，何多鴻.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的策略探析[J].課程教育研究，2019（46）：174-175.

[2]邵文斌.小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的實施策略[J].甘肅教育，2019（17）：79.