淺談小學(xué)高段德育教育方法

鐘德華

摘? 要：德育教育在小學(xué)階段的學(xué)校教育工作中扮演著至關(guān)重要的角色，能夠在學(xué)生道德觀念、法治觀念等方面的樹立起到非常顯著的推進效果，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負(fù)起開展好德育教育的重任。但在現(xiàn)實情況中，很多教師卻苦于缺乏切實可行的方法而導(dǎo)致德育教育難以順利推進。那么，教師應(yīng)當(dāng)采用怎樣的教學(xué)方法去改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問題，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段、德育教育、教育方法

小學(xué)高段的學(xué)生在思想與行為方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的主觀能動性，甚至有部分比較“早熟”的學(xué)生，產(chǎn)生了輕微的叛逆心理與行為，對這部分學(xué)生的德育教育便更凸顯出重要性。作為教師，需要更加關(guān)心學(xué)生的動態(tài)、切實的掌握學(xué)生的心理需求，并能夠做到及時與學(xué)生溝通，落實常態(tài)化德育管理，并能夠定期的組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓學(xué)生享受到全方位、立體化的德育教育，促進學(xué)生全身心健康發(fā)展。

一、及時地與學(xué)生溝通

小學(xué)高段的學(xué)生已經(jīng)初步具備獨立思考能力，并且其思想意識也處在正在發(fā)展的階段，因此，在此階段給予學(xué)生相應(yīng)的幫助，正是最佳時機。鑒于此，班主任需要及時的與學(xué)生進行溝通，阻止學(xué)生“鉆牛角尖”，產(chǎn)生對自己、對他人不利的行為。但在實際情況中，部分學(xué)生卻不能，也不愿意將自己內(nèi)心所想與教師分享。究其原因，是受到了傳統(tǒng)教育模式下“師本”教育理念的影響，學(xué)生對教師或多或少存在“畏懼感”，而不敢及時地與教師進行交流。

例如，在針對部分已經(jīng)產(chǎn)生了叛逆心理與行為的學(xué)生相處時，教師常常會發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生并非“是非不分”，而是“明知故犯”。為了讓這部分學(xué)生的心理發(fā)展走上正軌，班主任可以選擇下課后或放學(xué)后，抽出幾分鐘時間，與學(xué)生相約，在辦公室、教室門口或操場上，以朋友的口吻與學(xué)生聊天，詢問學(xué)生最近生活是否順心、家人身體是否健康、校園生活是否如意、學(xué)習(xí)過程中是否遇到了問題等等。以此為“引子”，逐漸消除學(xué)生內(nèi)心深處對教師存在的隔閡。同時，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的話語，從學(xué)生的話語中分析學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理的原因，從而進一步為學(xué)生提出建議。

二、落實常態(tài)德育管理

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾說：漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。這句話蘊含著教育的普遍性與公平性原則。需要教師在開展德育教育，落實常態(tài)化德育管理的過程中尊重學(xué)生之間的個體化差異，在管理的過程中做到“一碗水端平”，讓每一位遇到問題的學(xué)生都平等的擁有接受教師幫助的機會。在開展德育管理時，教師可以在班級中設(shè)置“教師信箱”，讓學(xué)生把自己遇到的問題寫下來，投放到信箱當(dāng)中，此后，教師便可閱讀信件，按照順序給學(xué)生回信，為學(xué)生提出相應(yīng)的建議。

在實施管理的過程中，平等不僅僅體現(xiàn)在管理政策與教育資源方面，更要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的人格平等上。在管理的過程中，教師已經(jīng)通過及時的與學(xué)生溝通、閱讀學(xué)生的信件，掌握了學(xué)生的內(nèi)心所想，能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況實施管理。但在實施管理的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，始終把自身與學(xué)生放在同一高度，設(shè)身處地的為學(xué)生照相。

除此之外，在落實常態(tài)化德育管理時，教師必須以身作則，為學(xué)生樹立一個學(xué)習(xí)的典范。在教師出現(xiàn)工作失誤，如，錯怪了某一名學(xué)生、教學(xué)出現(xiàn)問題等，教師要及時的向?qū)W生道歉，并進行相應(yīng)的自我懲罰。不僅如此，在學(xué)生上自習(xí)課時，教師要走進教室，坐在講臺上完成教案、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會專時專用，并起到相應(yīng)的監(jiān)督作用。

三、組織學(xué)生參與實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，知行合一是評判學(xué)生德育學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。因此，教師對學(xué)生開展的德育教育最終需要回歸到學(xué)生的家庭生活、校園生活、社會生活當(dāng)中。在開展德育教育的過程中，教師必須定期組織學(xué)生參與實踐活動，讓學(xué)生將教師言傳身受的德育教育內(nèi)容應(yīng)用于現(xiàn)實，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的各種問題，促進學(xué)生完成“知行合一”的過程。當(dāng)然，在組織學(xué)生參與實踐活動的過程，必須全程保障學(xué)生的安全，避免學(xué)生出現(xiàn)安全意外。

例如，教師想要幫助學(xué)生形成“遵守公德”的道德觀念，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生成為“社區(qū)志愿者”。組織學(xué)生走進學(xué)校附近的居民社區(qū)，讓學(xué)生在社區(qū)中撿起被隨地丟棄的垃圾，保持社區(qū)的清潔;為了讓學(xué)生產(chǎn)生“遵守交通秩序”的觀念，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐慕痪?，并請交警協(xié)助，講解交通秩序的重要性與不遵守交通規(guī)則產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，對學(xué)生起到一定的震懾作用，從而引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中嚴(yán)格遵守交通規(guī)則。

綜上所述，教師想要針對小學(xué)高段開展效果更強的德育教育，首先，需要及時的與學(xué)生溝通，逐步消除師生之間的隔閡;其次，需要教師逐步落實常態(tài)化的德育管理，讓學(xué)生在班級生活中學(xué)會明辨是非;最后，需要定期組織學(xué)生參與實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)校接受的教育轉(zhuǎn)化為自身行為的準(zhǔn)則。

參考文獻

[1]? 賀長禮.新時期小學(xué)班主任德育工作探微[J].甘肅教育，2019（02）：33.

[2]? 黃艷月.小學(xué)階段德育有效性途徑探析[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：206.