高中信息技術課程中計算機思維能力的提升方法

龔詠華

摘?要：隨著時代的發(fā)展和科技水平不斷提升，高中信息技術課程教學目標也發(fā)生了一些變化。在教學中注重學生計算機思維能力的培育有助于全面提升學生的信息意識，提高信息素養(yǎng)，進而為學生對計算機知識和技術的應用等奠定基礎。目前在高中信息技術課程教學中還存在一些問題，教學模式比較單一、固化，教師信息素養(yǎng)未能滿足新時期信息技術教學的需求。加強高中信息技術教學中培養(yǎng)學生計算機思維能力的方式方法探究，意義深遠。

關鍵詞：高中信息技術;計算機思維能力;提升方法

引言

新課改逐漸在全國大面積推開，高中的信息技術課程已經(jīng)逐漸完善，其主要目標是確定培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習和創(chuàng)新能力以及信息社會責任四個重大目標。計算思維在其中是核心的技術素養(yǎng)，在其中占據(jù)非常重要的地位，也是首次被提出。信息技術日新月異，發(fā)展飛速，逐漸改變著人類的生活和學習方式。

一、培養(yǎng)學生計算機思維能力的意義分析

計算機思維是指在基于科學探究和學習的基礎，圍繞相關的問題進行深入分析并不斷提升邏輯思維能力的素質或素養(yǎng)的體現(xiàn)。計算機思維成為衡量一個人計算機技術應用創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，學習信息技術相關課程，應當著力加強計算機思維能力的培育，引導學習者圍繞信息技術等開展深度探究，加強問題思考和探索，這樣才能更好地在相關領域獲得更多的進步，提升技術創(chuàng)新應用水平。高中信息技術課程是高中基礎文化課程的重要組成部分，在信息技術教學中注重培育和提升學生的計算機思維能力，一方面可以更好地引導他們系統(tǒng)地開展計算機信息技術等相關課程的學習研究，激發(fā)主動探究能力和潛能，進而系統(tǒng)掌握相關的信息技術等知識，不斷提高信息應用能力。另一方面也有利于提升學生的創(chuàng)新能力，計算機知識本身比較抽象，突出實踐性，培養(yǎng)學生計算機思維能力，有利于更好地提高他們的應用意識，進而在不斷學習實踐中檢驗學習成效，更好地提升信息素養(yǎng)與創(chuàng)新意識，獲得更大的成長?？梢钥吹绞袌霏h(huán)境不斷發(fā)生變化，信息技術也在不斷升級，對于學生而言在學好基礎信息技術課程的基礎上圍繞市場需求掌握更多的信息技術和資源，這樣才能更好地跟隨時代發(fā)展角度全面提升信息能力。計算機思維素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，主要包含信息素養(yǎng)、計算思維、數(shù)學學習與創(chuàng)新以及數(shù)字公民四大方面，教師在教學中應當積極探究現(xiàn)代信息技術課程教學新模式和方法，才能更好地提升育人成效。

二、高中信息技術課程教學實施現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學手段單一，理論與實踐不統(tǒng)一

傳統(tǒng)的教育方法將課本上的理論知識放為重點，在教學當中，大部分的課堂精力都放在了理論知識方面，使得課堂十分的乏味并且缺少實踐精神，不能夠吸引住學生的目光，讓學生全身心的聽課，而信息技術教育既需要理論知識還需要大量的實踐內(nèi)容，因為信息技術操作的步驟是十分復雜的，只有實踐后才能夠更加深刻的記憶操作的步驟。由于信息技術教育與其他科目的不同，不能夠用傳統(tǒng)的教學模式來硬套到信息技術教育上。并且，由于信息技術教育的特殊性，這一科目的教材并不是很好，教材里面大都是一些乏味的文字介紹而不是講解一些軟件的應用，使得課本的趣味性大大降低。

（二）教學設備不健全，計算機配備不合理

學校的硬件條件對學生信息技術學習的效果也會產(chǎn)生明顯的影響，雖然大部分學校已按教學要求配備了計算機，但受經(jīng)濟條件的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)計算機配備不足或配置不合理的現(xiàn)象。例如，有的學校為了節(jié)約成本選一些價格低、配置低的計算機，導致學生操作起來經(jīng)常出現(xiàn)死機或軟件不兼容的問題。而有的學校發(fā)現(xiàn)計算機出現(xiàn)問題時不及時修理或更換，讓兩個同學共同使用一臺計算機，導致課堂教學效率低下。

（三）忽視學生計算機思維能力的培育

在信息技術課程教學中教師習慣于按照常規(guī)的授課模式來進行教學探索，忽視了學生計算機思維能力的培育，給予學生自主學習的空間較少，沒有從培育學生計算機技術核心素養(yǎng)的視角進行教學體系的優(yōu)化設計，教學成效未能充分顯現(xiàn)，也不利于促進學生信息素養(yǎng)的全面提升。

三、加強高中信息技術課程教學中學生計算機思維能力培育的具體措施

（一）提高思想認識，加強教師隊伍建設

教師是教學活動的組織者，是一切教育思想和信息技術產(chǎn)生實際效能的重要因素，教師的教學觀念及其信息素養(yǎng)對教學效果有著直接的影響。針對目前信息技術課程地位低的現(xiàn)狀，教育部及學校要進一步加強對信息技術課的重視度，充分認識到培養(yǎng)信息素養(yǎng)、發(fā)展計算思維對學生未來發(fā)展的重要性，在認識的基礎上不斷完善教學設備，合理安排信息技術課程，為學生提供良好的教學環(huán)境，讓學生每個星期都有充足的時間來學習信息技術知識。首先，學校要加強與地市學校的交流，通過交流了解其他學校優(yōu)秀的信息化教學理念，學習一些優(yōu)秀的教學管理方法;其次，轉變教師的教學觀念，幫助教師樹立與時俱進的信息化教學理念，明確教學目標，以計算機思維能力培養(yǎng)為導向進行信息技術教學。再一個，重視教師培訓及繼續(xù)教育工作，鼓勵教師課余時間多加強專業(yè)信息技術知識的學習與研究，不斷提高自身的信息素養(yǎng)及專業(yè)水平，為科學開展高中信息技術課打好基礎。

（二）通過合作學習提升學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力

提升學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)學生信息技術核心素養(yǎng)的關鍵所在。為了完成這方面的教學任務，教師可通過小組合作學習的方法，引導學生在數(shù)字化環(huán)境下展開合作探究學習，為學生提供充足的創(chuàng)新創(chuàng)造發(fā)展空間，促使其在這一學習過程中提升自身的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。例如學生可講述自己出門時獲取天氣信息的經(jīng)歷，這個時候一般會對比一下從哪個渠道獲取天氣信息會更可靠，然后確定天氣信息的來源，選擇獲取信息的方式，快速獲取自己所需的信息。在小組合作學習過程中，組內(nèi)成員需對這一信息獲取的過程和方法進行評價。在綜合分析之后，小組不僅要歸納信息獲取的一般過程與方法，還要注重提出創(chuàng)新、個性化的信息獲取過程和方法，有利于提升學生的數(shù)字化學習與創(chuàng)新能力。

（三）開展教學時，要循序漸進

培養(yǎng)計算思維的過程中，應該重視階梯性教學。從簡單到困難，困難又切分為無數(shù)個簡單，從而引導學生逐漸思考信息技術到底是怎么回事，逐漸培養(yǎng)學生的計算思維。三個基本結構的循環(huán)語句，在進行教學時發(fā)現(xiàn)這是一個難點，對學生而言“這題超綱”了，至此，筆者首先引導學生畫一個圓;再引導學生畫三個不同的圓，此時學生逐漸出現(xiàn)有意識的思考;畫10個不同的圓，學生需要在重復中有意識的進行簡單性的思考;畫30個不同的圓學生需要學習、計算并深入的思考;最后定位、定樣完成圖形的結構，就是發(fā)散性教學，鼓勵學生深入思考并展開設計和計算。循序漸進的過程使得學生能夠體會到其中的樂趣，并認識到自身的能力。

結束語

總之，培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為素質教育環(huán)境下高中思維能力課程教學的重要任務，教師應該承擔起這一教學任務，通過多種有效的教學方式，推進高中思維能力課程教學的開展，針對性地培養(yǎng)高中生應有的思維能力，以促進高中生的多方面健康發(fā)展，使其適應未來社會對人才在思維能力方面提出的要求，讓學生在未來擁有更寬廣的發(fā)展空間。

參考文獻

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