小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

梁興

摘 要：人們常說“人心齊，泰山移”。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，合作精神是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的力量，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式已成為當(dāng)前學(xué)校重要的教學(xué)策略。本文將主要圍繞著如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的相關(guān)策略進(jìn)行討論研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小組合作;策略研究

引言：

溝通合作是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是社會(huì)個(gè)體、團(tuán)體發(fā)展的重要技能之一。目前在我國(guó)，大多數(shù)小學(xué)生出生于獨(dú)生子女家庭，受家庭環(huán)境的影響，獨(dú)生子女身上所缺少的便是合作精神。為了增進(jìn)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與合作，更有效的開展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，本人從如下方面進(jìn)行探討。

一、提升教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，科技日新月異，各行各業(yè)都面臨著創(chuàng)新和改革。當(dāng)前過于單一、單調(diào)的“教師講——學(xué)生聽”，尤其是教師“一講到底”的教學(xué)方式已不再適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式勢(shì)在必行。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，理解和參透合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際要求和學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真總結(jié)、梳理、優(yōu)化、提升教學(xué)方法，讓學(xué)生充分體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)所帶來(lái)的實(shí)效，進(jìn)而主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

推動(dòng)創(chuàng)新與改革，首先需要找好切入點(diǎn)，才能更易被認(rèn)可和采納。同樣道理，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式要被學(xué)生接受，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍;其次，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)習(xí)能力、性格特征等進(jìn)行合理分組;再次，教師要為每個(gè)組員分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確自己的角色定位和學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得愉悅起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效溝通，合作交流，從而完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

需要注意的是，在小組合作交流中的問題要遵循邏輯性，由簡(jiǎn)入深，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)問題的趣味性，所設(shè)計(jì)的問題要盡量保持開放性，使小組的每一位成員都能參與其中，表達(dá)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，充分發(fā)揮學(xué)生溝通合作的技能，挖掘?qū)W生探究數(shù)學(xué)問題的潛能，將自己的學(xué)習(xí)思路和研究成果進(jìn)行分享，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度，在合作學(xué)習(xí)中共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。 例如：在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”一課時(shí)，為了更好的開展小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂，我首先出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有針對(duì)性的提出本節(jié)課要解決的學(xué)習(xí)問題;然后讓學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討和研究;最后在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚地表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并給予小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。在小組合作探究中，優(yōu)秀生起到引導(dǎo)性的作用，并且?guī)椭鷮W(xué)困生解決學(xué)習(xí)的瓶頸問題，達(dá)到了合作探究、共同提高的學(xué)習(xí)效果，更是培養(yǎng)和提升了學(xué)生的合作意識(shí)。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，要強(qiáng)化提升學(xué)生如下的學(xué)習(xí)技能：為了讓每位學(xué)生都能較好地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)見解，要提升學(xué)生的溝通交流技能;為了讓學(xué)生較好地理解其他同學(xué)的思路和想法，要提升學(xué)生的傾聽技能;為了讓學(xué)生互相尊重，接納不同的理念，要培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞對(duì)方的眼光;為了讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通，更要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升小組整體對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)技能。在整套能力培養(yǎng)體系中應(yīng)注意，學(xué)生在表達(dá)時(shí)要注意文明用語(yǔ);在傾聽時(shí)要做到細(xì)心聆聽，認(rèn)真思考;在與同學(xué)辯論時(shí)，要以理服人，不要只注重結(jié)果論，要用學(xué)到的概念、性質(zhì)、公式、定理等知識(shí)來(lái)說服對(duì)方。

三、認(rèn)真篩選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)成了新課程積極倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式。但是，部分教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，使原本小組合作學(xué)習(xí)異化成了“擺樣子”“走過場(chǎng)”的形式主義。所以，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因材施教，不能為了合作而合作。教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后由教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講析疑，點(diǎn)撥提高?？疾閷W(xué)生綜合知識(shí)應(yīng)用的數(shù)學(xué)題適宜讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)來(lái)完成，這樣可以拓寬學(xué)生的解題思路和提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用，有益于學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

總結(jié)：

小組合作學(xué)習(xí)是適應(yīng)新課改的要求下產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方式和策略，它能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化和改革。

參考文獻(xiàn)

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