小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效展開方法

張愛花

摘 要：近年來，閱讀教學(xué)策略的研究非常豐富，而且也形成了一種內(nèi)在的系統(tǒng)。英語閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。但在教學(xué)實踐中，小學(xué)英語閱讀教學(xué)還存在一些問題。本文據(jù)此立足于小學(xué)英語教學(xué)實踐，從“以情境激發(fā)閱讀興趣”“尋找策略提高閱讀實效”“拓展文本開闊學(xué)生視野”三方面出發(fā)來探討了小學(xué)英語教學(xué)的有效策略，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;策略

在社會不斷發(fā)展的背景下，英語的重要性也日益突出。而閱讀是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，做好閱讀教學(xué)是教師工作的重中之重。但在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的閱讀教學(xué)其實就是相對固化的模式。其實，閱讀教學(xué)的策略和方法有很多，教師可以根據(jù)不同的文本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平靈活地采用不同的教學(xué)策略。本文對此依據(jù)教學(xué)教研實際，就閱讀教學(xué)內(nèi)容進行思考，主要從以下三方面具體展開。

一、以情境激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動因，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，不僅是提高閱讀教學(xué)效率的需要，也是促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要。要想閱讀教學(xué)能夠順利、有效地展開，那么把學(xué)生的注意力吸引過來就是關(guān)鍵前提。大量的教學(xué)實踐表明，創(chuàng)造情境是吸引學(xué)生注意力的非常有效的方法。它可以幫助小學(xué)生盡量投入性地學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。因此，小學(xué)英語教師可以為學(xué)生創(chuàng)造豐富的情境，利用情境來優(yōu)化閱讀教學(xué)，充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀興趣，增強他們的主動閱讀積極性。

例如，在教學(xué)What are you doing？這一課的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以理解相關(guān)的英語句子。教師利用多媒體直觀形象的特點出示一些日常生活照片，并鼓勵學(xué)生根據(jù)圖片中的內(nèi)容來介紹一下他們都在做什么。通過這樣的方式為學(xué)生們營造一種口語交際的情境，讓學(xué)生能夠做到大膽地說，從而在閱讀中掌握相關(guān)的句型。這樣，學(xué)生將積極閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的英語表達方式，以便能夠根據(jù)多樣的圖片說得更好。由此可以看出，在小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)情境調(diào)動小學(xué)生的閱讀熱情，使他們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗用英語來表達自己。這樣也能夠提高學(xué)生的英語想象力和表達能力，促進了課堂教學(xué)效率的提高。

二、尋找策略提高閱讀實效

近年來，閱讀教學(xué)策略日益豐富，相關(guān)的教學(xué)研究也日益增多，可以說已經(jīng)形成了一個內(nèi)部系統(tǒng)。然而，在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)許多教師的閱讀教學(xué)實際還是遵循固定的模式，即“讀—背”等相對牢固的模式。實際上，教師在教學(xué)中要注意綜合閱讀教學(xué)的多種方法和資源，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平靈活地采用不同的教學(xué)策略，如此來豐富課堂教學(xué)，幫助學(xué)生更深入地思考和學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)Are you going to run on sports day？這一單元時，為了激活學(xué)生背景知識，教師并沒有像常規(guī)一樣讓學(xué)生認(rèn)讀文本尋找信息，而是先讓學(xué)生表達自己對運動知識的了解，然后再讓學(xué)生觀看有關(guān)于sports和run的科普視頻，同時根據(jù)視頻內(nèi)容組織學(xué)生根據(jù)以下問題進行討論，如 “What can you learn from the movie？”。小學(xué)生們討論得相當(dāng)激烈，不僅準(zhǔn)確地說出了文本中的關(guān)鍵句，還呈現(xiàn)出了很多文本中沒有的句子和知識。在討論的過程中，也可以看出學(xué)生是積極思考的，通過思考產(chǎn)生了自己的理解。由此可見，這就是一堂精彩的英語閱讀教學(xué)課。在這節(jié)課中，教師運用了多媒體教學(xué)資源，同時融入了問題導(dǎo)向式教學(xué)，以及小組合作學(xué)習(xí)模式（分小組討論），將多種教學(xué)策略整合到一起來實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、拓展文本開闊學(xué)生視野

和語文教學(xué)一樣，英語也是一門語言學(xué)科，緊靠課堂上的講解還是遠遠不夠的?！缎抡n標(biāo)》指出：英語課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)以人為本，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。在英語閱讀教學(xué)中，教師要注意為學(xué)生進行一定的拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，這樣才能讓學(xué)生取得長足的進步。優(yōu)秀的英語閱讀資料有很多，但不見得都是適合小學(xué)生的。所以在拓展課外閱讀的過程中，要想有效地提升學(xué)生課外閱讀能力，那么教師就要結(jié)合小學(xué)生的英語水平來選擇合適的課外閱讀資料，這樣對于學(xué)生而言才能有效開展課外閱讀。

例如，根據(jù)小學(xué)生的特點來看，教師可以為其提供一定的英語繪本。繪本中有很多生動的圖片，以連貫的故事性展現(xiàn)出來，它和文字閱讀材料相比，更加有趣味性、情感性以及故事性，符合小學(xué)生的心智年齡較小、好奇心較強的特點。對于三四年級的學(xué)生來說，教師可以選擇一些圖畫較多、文字較少的繪本，如《Yo！Yes？》。這一類的繪本中大多呈現(xiàn)的是簡單的語句，可以更好地讓小學(xué)生理解，讓小學(xué)生更加感興趣，同時也給學(xué)生自由想象的空間。這樣才能更好地發(fā)揮課外讀物的優(yōu)勢，讓學(xué)生在趣味性的閱讀中提高閱讀的興趣。

總而言之，為了切實提高小學(xué)生的英語閱讀能力，構(gòu)建有效的英語閱讀教學(xué)模式是必要的。作為小學(xué)英語教師在實際的閱讀教學(xué)中，應(yīng)秉持以人為本的教學(xué)理念，充分激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，同時靈活設(shè)計和運用多種教學(xué)策略來發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，為小學(xué)生拓展適合的課外閱讀資料，促進小學(xué)生的閱讀能力發(fā)展。

參考文獻

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