新課改背景下對小學(xué)語文教學(xué)方法的思考

王丹

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入和推進(jìn)的背景下，廣大教師需要對教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式以及教學(xué)評價進(jìn)行改革、創(chuàng)新與優(yōu)化。教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中所選擇和運用的手段與策略，是直接影響教學(xué)最終效率和效果的關(guān)鍵因素，因此對教學(xué)方法的革新優(yōu)化應(yīng)該成為新課改下小學(xué)語文教學(xué)的核心與重點。對此，本文將結(jié)合有益的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從提煉教材問題、鼓勵交流互助和結(jié)合信息技術(shù)三方面出發(fā)，分析新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)方法;思考

新課程改革中明確強調(diào)并指出，教師要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，積極調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，以改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)和接受的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究性的學(xué)習(xí)，全面提升教學(xué)的有效性，最終促進(jìn)學(xué)生知識、情感與能力的同步發(fā)展。因此，作為小學(xué)語文教師的我們，在面對全新教學(xué)形勢和要求時，應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)觀念和模式，樹立科學(xué)且先進(jìn)的教學(xué)思想，在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，來探索各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)實效性的提升。

一、提煉教材問題，鍛煉學(xué)生思維能力

問題能夠引發(fā)學(xué)生的疑問和思考，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)生形成良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力。因此，新課改背景下，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變單純說教的方式，提高問題在教學(xué)過程中所占的比重，嘗試從語文教材中的重點難點知識中提煉問題，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設(shè)計問題，保證問題的啟發(fā)性和探究性，從而創(chuàng)設(shè)出引人入勝的問題情境，設(shè)置懸念，充分觸發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，促使學(xué)生主動發(fā)散思維展開對問題的思考、分析與深入探究。

例如，在教授《橋》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解小說的表達(dá)特點，為了鍛煉學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，筆者根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)置了一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們主動思考。問題如下：小說主要講述了一件什么事情？主人公在課文中表現(xiàn)出了什么品質(zhì)？問題提出后，學(xué)生們理解圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析后，學(xué)生們最終得出答案，隨后，筆者再給予學(xué)生們回答問題的空間，讓學(xué)生們將自己的成果進(jìn)行展示。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過提煉教材問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力。

二、鼓勵交流互助，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

學(xué)生之間的交流和互助能夠避免教學(xué)陷入到形式主義的誤區(qū)中，同時也可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路、強化學(xué)生合作意識。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變過去統(tǒng)一性的授課模式，在全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況和能力水平的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將他們合理地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的具體職責(zé)與分工;隨后，教師則需要積極鼓勵學(xué)生們以小組為單位，展開對某個問題或者知識點的討論、互動、溝通與交流，在互相幫助中拓展思路，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《只有一個地球》這篇課文時，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解課文介紹的有關(guān)地球知識，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為了更好的增強學(xué)生們環(huán)保意識，提升學(xué)生們的合作能力，筆者為學(xué)生們開展啦小組合作探究活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，讓學(xué)生們通過討論交流的方式對任務(wù)進(jìn)行討論。經(jīng)過學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論，隨后，筆者再讓各小組回答結(jié)論，并對各小組回答的結(jié)果進(jìn)行歸。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過鼓勵學(xué)生交流互助，增強了學(xué)生的合作意識。

三、結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

隨著信息時代的到來和新課程改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過程中的利用越來越廣泛，同時也取得了良好的教學(xué)效益。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大思考和研究，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，在傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上來結(jié)合信息技術(shù)的運用，輔助語文教學(xué)，將知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，營造出生動形象的教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)的過程，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，進(jìn)行加快學(xué)生對知識的理解、消化與吸收，提高教學(xué)的效率。

例如，在教授《草原》這篇課文時，為了優(yōu)化課堂教學(xué)過程，筆者結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們展開教學(xué)。上課后，筆者通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示了有關(guān)草原景色的圖片，通過圖片來調(diào)動學(xué)生們的直觀感知，隨后，筆者再讓學(xué)生們根據(jù)圖片朗讀課文，以此幫助學(xué)生們深入理解課文。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

總而言之，新課程改革背景下教育教學(xué)必須要做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和革新，其中教學(xué)方法的改革創(chuàng)新是最為核心和關(guān)鍵的部分。這就需要廣大的小學(xué)語文教師順應(yīng)課程改革發(fā)展的基本趨勢，樹立科學(xué)的觀念和思想，通過提煉教材問題、鼓勵交流互助和結(jié)合信息技術(shù)等策略的運用，從而推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程的優(yōu)化，最終全面提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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