小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用

陸建標(biāo)

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)的提出以及廣泛的應(yīng)用，為語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)了極大的變化，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂更具有生命力，極大地提高了學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的積極性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極將互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);情境;問(wèn)題;游戲

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)所發(fā)揮的作用是比較巨大的，它可以加深師生之間的了解，并讓語(yǔ)文教學(xué)課堂重新散發(fā)迷人的光彩。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分對(duì)互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，以此使互動(dòng)式教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值，從而不斷促進(jìn)高效語(yǔ)文教學(xué)的施教。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、情境互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情境互動(dòng)是讓師生進(jìn)行有效對(duì)話的重要途徑之一，它可以提高學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，并讓學(xué)生的思維始終都處于一個(gè)比較活躍的狀態(tài)，從而不斷提高學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的效率。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要注重借助情境與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣，不僅可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)課堂，還可以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

例如，以《小蝌蚪找媽媽》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫(huà)視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻，相互之間討論了視頻主要講述的內(nèi)容，以此使學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的文章有了一個(gè)初步的了解。然后，我讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，思考了以下問(wèn)題：1、小蝌蚪是什么樣的呢？2、小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中遇見(jiàn)了誰(shuí)呢？它們分別和小蝌蚪說(shuō)了什么呢？小蝌蚪發(fā)生了什么樣的變化呢？ 3、最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽呢？它的媽媽是什么樣的呢？以此使學(xué)生通過(guò)分析有關(guān)問(wèn)題，深入掌握了這篇文章主要講述的內(nèi)容。這樣，教師通過(guò)借助情境與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅為學(xué)生呈現(xiàn)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)課堂，還提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

二、問(wèn)題互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師向?qū)W生提出一些能夠起到引導(dǎo)作用的問(wèn)題，可以避免學(xué)生出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象，并讓學(xué)生能夠有一個(gè)清晰的探究條理，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣，不僅可以讓學(xué)生明確探究語(yǔ)文知識(shí)的方向，還可以牢牢吸引學(xué)生的課堂注意力。

例如，以《一封信》為例，在為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1、這篇文章主要講述了一件什么事情呢？2、在露西寫(xiě)的兩封信當(dāng)中，露西分別和爸爸說(shuō)了哪些事情呢？?jī)煞庑女?dāng)中的內(nèi)容有什么不同之處呢？3、兩封信分別表達(dá)了露西怎樣的情感呢？4、你從這篇文章當(dāng)中學(xué)到了什么呢？然后，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生相互之間對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了交流與探究。之后，我挑選了幾名學(xué)生代表，讓他們回答了我提出的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了反饋，對(duì)回答的比較正確的學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)頭示意，而對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)，讓他們能夠比較全面的回答有關(guān)問(wèn)題，以此使學(xué)生深入掌握了這篇文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的道理。這樣，教師通過(guò)借助問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅使學(xué)生明確了探究語(yǔ)文知識(shí)的方向，還牢牢吸引了學(xué)生的課堂注意力。

三、游戲互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，游戲互動(dòng)是學(xué)生比較喜歡的一種互動(dòng)方式，它可以讓語(yǔ)文教學(xué)課堂充滿活力，從而不斷提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極借助游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣，不僅可以將語(yǔ)文教學(xué)課堂打造成學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園，還可以讓學(xué)生享受到語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。

例如，以《千人糕》為例，在講述教材當(dāng)中的內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的分角色朗讀游戲：我先讓學(xué)生閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生總結(jié)了教材當(dāng)中的文章主要講述的故事，以此使學(xué)生從整體感知了這篇文章。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，挑選了自己想要扮演的角色，并讓小組學(xué)生對(duì)自己所要扮演的角色的語(yǔ)氣、神態(tài)等進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了朗讀表演。在學(xué)生表演結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并對(duì)表演較好的小組學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，以此不斷提高了學(xué)生進(jìn)行表演的積極性。最后，我結(jié)合學(xué)生的表演過(guò)程，為學(xué)生講解了這篇文章，以此不斷降低了學(xué)生掌握本節(jié)課知識(shí)的難度。這樣，教師通過(guò)借助游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不僅將語(yǔ)文教學(xué)課堂打造成了學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)園，還使學(xué)生享受到了語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè)趣。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著十分廣泛的應(yīng)用前景，它可以讓語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍更加活躍，從而不斷減輕學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索促進(jìn)師生之間進(jìn)行高效互動(dòng)的策略，以此可以讓師生共同進(jìn)步，共同獲得巨大的成功。

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