淺談如何打造小學語文高效課堂

胡劍平

摘 要：語文在小學階段的學校教育工作當中扮演著至關(guān)重要的角色，在提升學生人文素養(yǎng)，奠定學生性格、人格發(fā)展趨向方面，能夠起到非常顯著的推進效果，教師教好語文，并引導學生學好這門課程的重要性與必要性便由此體現(xiàn)。但在實際的教學過程中，教師會發(fā)現(xiàn)，很多學生不能在語文學習的過程中投入百分之百的熱情與精力，為教學工作的深入開展帶來了諸多不利因素。那么，教師應當采用怎樣的教學方法以改變這一現(xiàn)狀，打造高效的語文課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;教學方法

語文教學工作可以說是小學階段的學校教育工作當中最為重要，最為關(guān)鍵的一環(huán)。因此，教師的教學效率格外重要。只有教師更加高效的開展課堂教學工作，才能使學生受到更加優(yōu)質(zhì)、更加全面的語文教育。語文教學是一個長期的過程，也就是說，教師需要付出大量的時間與精力，不斷的優(yōu)化課堂教學工作，才能達到打造高效課堂的最終目的。在教學的過程中，教師需要以學生的興趣為教學先導，以精準備課為教學前提，以多元方法為教學關(guān)鍵，從這三方面入手，全面調(diào)動學生的學習積極性，進而打造高效的小學語文課堂。

一、以學生興趣為教學先導

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要打造高效課堂，以激發(fā)學生學習興趣，作為深入開展教學工作的先決條件，才能更好的完成打造高效課堂的目的。但在傳統(tǒng)教學模式下的語文教學工作中，大部分教師對學生的學習興趣并不重視，采用單調(diào)的“滿堂灌”的教學方式，向?qū)W生開展單向的知識輸出。這種教學方式雖然能夠幫助學生在短時間內(nèi)提升書面成績，但這種犧牲學生學習興趣換取教學效率的做法，實質(zhì)上是“竭澤而漁”的過程。學生的學習積極性在不斷機械重復的過程中被逐漸消磨殆盡，加劇教學效率的下滑。因此，在教學的過程中，教師務必重視學生的學習興趣，提升學生的學習體驗。

例如，教師在執(zhí)教《拍手歌》一課的相關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合音樂開展教學活動，由教師進行配樂朗讀，在朗讀的過程中，注重朗讀的節(jié)奏感，并以此激發(fā)學生的模仿行為，讓學生模仿教師進行閱讀。這樣一來，學生在閱讀的過程中感受到了閱讀課文的樂趣，進而產(chǎn)生深入學習課文的欲望，促使教學效率有所提升。這種教學方法能夠很好的契合學生的心理需求及學生的認知特點與發(fā)展規(guī)律，因此，學生的興趣會被充分的激發(fā)，而取得更好的教學效果，距離高效課堂更近一步。

二、以精準備課為教學前提

教師是否完成了精準高效的備課工作，是高效教學的前提。也就是說，只有教師精準高效的完成了備課工作，才能開展高效的課堂教學活動。因此，教師向備課工作給予高度重視。備課的過程中，教師的工作量較大，且需要設(shè)計的要點較為繁瑣，但只有教師出色的完成備課工作，才能使課堂教學的效率與質(zhì)量全面發(fā)展。

首先，教師必須要提升自身對教學內(nèi)容的掌握程度。只有教師吃透了教學內(nèi)容，才能將知識更加完整、全面的傳遞給學生。在備課過程中，教師通過深入的挖掘教材內(nèi)容，尋找課文中的教學重點與難點，并及時的展開思考，尋找突破教學重難點的突破口，幫助學生深層次、多角度的掌握教學內(nèi)容，才能使打造高效課堂的最終目標實現(xiàn)。

其次，教師必須要優(yōu)化課堂教學流程，在采取具體措施之前，教師必須重新審視自身的教學工作，查明教學工作中存在的不足，如，環(huán)節(jié)切換僵硬、教學環(huán)節(jié)不明確、教學環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密等，并將此類問題進行集中解決，不斷的吸收其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，進而使課堂環(huán)環(huán)相扣，抓住學生的注意力，取得更好的教學效果。

除此之外，教師必須要掌握學生的學情，只有教師能夠在課前掌握學生學習過程中存在的問題，并在教案當中給出相應的解決方案，才能使課堂教學更具針對性。

三、以多元方法為教學關(guān)鍵

在當今社會的教育環(huán)境下，單調(diào)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生的需求，因此，教師必須要是課堂教學的方法多元化，才能取得更好的教學成果。教師所使用的教學方法，直接影響學生的學習狀態(tài)，在選擇教學方法時，教師必須慎之又慎，與此同時，教師必須要明確，任何教學方法都是教師為了滿足某種特定需求而創(chuàng)造，因此，每一種教學方法都存在其優(yōu)越性與局限性。在課堂教學的過程中，教師必須要將不同的教學方法進行有機的整合，謀求每種教學方法功能的最大化，進而助力高效課堂的構(gòu)建。

綜上所述，教師想要打造高效的小學語文課堂，首先，要從學生的學習興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的積極影響，促使學生產(chǎn)生對語文學習態(tài)度上的轉(zhuǎn)變;其次，教師要進行精準高效的備課，吃透教學內(nèi)容，并不斷的優(yōu)化教學流程，并在了解學生具體情況的前提下，開展更具針對性的教學活動;最后，教師要將多種教學方法進行有機整合，使每種教學方法的功效最大化。

參考文獻

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