淺談參與性原則在高中音樂鑒賞中的體現(xiàn)

摘 要：音樂鑒賞，是一門對(duì)學(xué)生情感感知要求十分敏銳的學(xué)科。參與性原則對(duì)于音樂欣賞課的重要性更是不言而喻。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心，使他們一起走進(jìn)課堂、融入課堂，才能真正感受到音樂欣賞課的魅力。這也是學(xué)生了解音樂、感知音樂的重要過(guò)程。而學(xué)生的主動(dòng)性和積極性則是保證課堂上與教師愉快合作以及完成教學(xué)目標(biāo)的感情基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：參與性;音樂鑒賞;高中;教學(xué)

“參與”是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的重要途徑之一，尤其是對(duì)學(xué)生情感感知有著特殊要求的音樂鑒賞課。這也直接決定了能否通過(guò)音樂課堂的方式提高學(xué)生對(duì)于音樂的情感素養(yǎng)，同時(shí)，也決定了教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。本文通過(guò)對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析，提出了一些高中音樂鑒賞課程的改進(jìn)方法，為高中音樂教師提供參考，不足之處還望批評(píng)指正。

一、高中音樂教學(xué)中學(xué)生參與現(xiàn)狀及原因分析

（一）高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.一些高中音樂課沒有學(xué)生參與的實(shí)踐平臺(tái)。教師仍然是課堂上的主要參與者，仍然是延續(xù)“教師是講，學(xué)生在聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在課堂上，老師只注意自己說(shuō)話是否得體，不關(guān)心學(xué)生是否參與課堂。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然在一些高中普遍存在，并被一些教師視為完成教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)和目的的主要途徑。

2.另一種情況是，即使有些高中學(xué)校意識(shí)到音樂教學(xué)需要在“參與性原則”方面進(jìn)行改進(jìn)，也為學(xué)生提供了參與的互動(dòng)平臺(tái)，但其形式過(guò)于單一，學(xué)生的參與活動(dòng)和教學(xué)目的并無(wú)關(guān)聯(lián)。教師在課堂上純粹是為了學(xué)生參與課堂，因而教師所設(shè)計(jì)的“參與性”活動(dòng)與音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)在很大程度上產(chǎn)生了脫節(jié)現(xiàn)象。

3.此外，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，非常有趣和有意義，但學(xué)生只是拒絕參與教師設(shè)計(jì)的課堂情境。學(xué)生的主觀能動(dòng)性太差，音樂課在學(xué)生的主觀思維上得不到重視，這也造成了教師所設(shè)想的“理想化”音樂課教學(xué)方式的失敗。

（二）導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因

這些問題出現(xiàn)于高中的音樂課堂中并不是偶然現(xiàn)象，其主要原因在于：學(xué)生的積極性不足、注意力不足以及教師的重視度不夠還有教學(xué)方法方面的一些問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法長(zhǎng)期習(xí)慣性地參與到課堂中來(lái)。高中生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，他們中的大部分人將集中精力學(xué)習(xí)文化課程的知識(shí)，而不會(huì)重視音樂鑒賞這一類的非文化課程，所以他們不會(huì)在課堂上表現(xiàn)不出與文化課相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)熱情。而這一現(xiàn)狀對(duì)于高中音樂教師來(lái)說(shuō)，說(shuō)明教師自身對(duì)這門課的重要性還不夠了解，因而在教學(xué)過(guò)程中，教師則是以“完成任務(wù)即可”的態(tài)度來(lái)進(jìn)行教學(xué)。而且，教師不能長(zhǎng)期使學(xué)生獨(dú)立、自主地融入課堂。各種原因?qū)е卢F(xiàn)階段的高中生普遍喪失參與到音樂教學(xué)的動(dòng)機(jī)以及積極性。

二、督促學(xué)生積極參與的必要性

眾所周知，音樂教學(xué)是注重情感融合的課堂教學(xué)，只有師生通過(guò)參與課堂，才能將自身的情感融入到其中。高中開設(shè)音樂課的目的不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)唱幾首歌曲、了解一些音樂或是掌握部分音樂形式的特點(diǎn)，而且還為學(xué)生提供一種感知音樂中各種情感的方式，通過(guò)音樂課的形式培養(yǎng)他們的情感。由于高中生課余時(shí)間非常短，學(xué)生沒有時(shí)間放松自己，所以高中音樂課也擔(dān)負(fù)著減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的職責(zé)。因此，“參與性原則”能否在音樂課上合理運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分必要和十分重要的。

三、體現(xiàn)參與性原則的策略

為了使學(xué)生能夠參與課堂，筆者認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：

（一）明確教學(xué)目的，避免盲目教學(xué)

明確的教學(xué)的目的是十分必要的，它能給學(xué)生提供明確的方向感，也能給學(xué)生一種成就感，這份成就感不同于高中階段考試取得的好成績(jī)。因此，基于讓學(xué)生參與課堂的目的，教師可以設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目的的課堂活動(dòng)，而不是盲目的應(yīng)付課程安排。在這一過(guò)程中，教師要注意到音樂鑒賞活動(dòng)的目的不僅是為了讓學(xué)生打發(fā)時(shí)間，更多地是要讓學(xué)生在音樂課堂中感受到音樂的樂趣。如果音樂課的活動(dòng)沒有給學(xué)生一種感知的意義，或者沒有讓學(xué)生感受到想象中的那份音樂含義，那么這些活動(dòng)對(duì)那些渴望學(xué)習(xí)知識(shí)的高中生來(lái)說(shuō)就是沒有吸引力的。如此一來(lái)，學(xué)生也就失去了對(duì)音樂鑒賞的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致音樂課堂活動(dòng)的無(wú)法開展，也使得學(xué)生更難參與音樂課堂中來(lái)，教師的教學(xué)目標(biāo)也就失去了意義。

（二）把握合適時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中

雖然教師不能成為課堂的絕對(duì)主角，但教師必須是課堂的“潤(rùn)滑劑”和“粘合劑”。在教學(xué)中，教師要注意自己的語(yǔ)言，使自己的語(yǔ)言符合高中生的個(gè)性特點(diǎn)。也就是說(shuō)，讓你的語(yǔ)言平實(shí)、不夸張，應(yīng)該像學(xué)生的朋友一樣，通過(guò)交流自己的所知所想，來(lái)打消掉學(xué)生的抵觸情緒，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上敞開心扉。此外，教師的教學(xué)風(fēng)格也決定了學(xué)生能否積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多使用幽默語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性，而不是強(qiáng)制性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生這樣做。更重要的是，教師要自覺、有條不紊地保護(hù)學(xué)生的積極性。也就是說(shuō)，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶m正他們的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)他們做的更好。

（三）有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂

“參與性原則”在教學(xué)中的應(yīng)用不是一蹴而就的，而是不斷總結(jié)、糾正和延續(xù)的。教師要不斷提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持不懈地調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)地、自覺地參與到音樂課堂中來(lái)。只有學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格有了良好的感受，才能漸漸養(yǎng)成積極參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣。這樣一來(lái)，教師在工作事半功倍的同時(shí)，也能讓學(xué)生真正地感受音樂、熱愛音樂。

結(jié) ?語(yǔ)

參與是體驗(yàn)的必要過(guò)程，體驗(yàn)是感知的必要條件，感知是情感整合的主流方式。不言而喻，音樂對(duì)學(xué)生情感感知的重要性是非常微妙的。只有當(dāng)學(xué)生完全融入音樂課堂，他們才能真正理解和記憶他們所接觸的音樂。進(jìn)而提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，并能與教師愉快地合作，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的情感素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：易婷（1983-），女，江西全南人，大學(xué)學(xué)歷，廣東省韶關(guān)市第五中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向：舞蹈、粵北采茶戲。