激趣思寫?寫中添趣

吳平國(guó)

摘?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，上課心不在焉而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的現(xiàn)象。如果教師能巧妙運(yùn)用“激趣”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。那將有助于活躍課堂氣氛。愉悅學(xué)生心靈，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?激趣?寫作方式

小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)問題，長(zhǎng)期以來是個(gè)“老大難”，往往成為整個(gè)語文教學(xué)中的一個(gè)巨大的“瓶頸”。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，達(dá)到“激趣思寫，寫中添趣”的目的。

語文本身是傳授思想道德、人生倫理、世間萬象等等知識(shí)的公共基礎(chǔ)課，而寫作則是學(xué)習(xí)語文優(yōu)劣的最后陣地，它既是語文中有關(guān)字詞篇章的綜合訓(xùn)練，更是培養(yǎng)創(chuàng)新型思維與實(shí)踐能力相結(jié)合的育才手段。因此，寫作的三個(gè)基本問題，我們必須通過各種有效的途徑，逐個(gè)予以解決。但在解決“寫什么”“怎樣寫”的過程中，倘若缺少有趣而又有力的途徑，那么，往往會(huì)產(chǎn)生不合理想的效果，至于解決“為什么寫”的問題則是通過語文、思想品德以及其他各科的配合，隨著寫作興趣的增加逐漸樹立并得到提高的。在小學(xué)階段，不能有過高過速的要求，同時(shí)，寫作目的與寫作動(dòng)機(jī)的端正及提升也有賴于老師在修改、指導(dǎo)時(shí)的點(diǎn)撥。

“激趣”的關(guān)鍵乃是“激”，這就要求我們能夠針對(duì)教學(xué)及學(xué)生的寫作實(shí)際。從下列三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)有益的環(huán)境逐個(gè)開展。

一、豐富學(xué)生生活，誘導(dǎo)滋生興趣

豐富學(xué)生生活，使作文教學(xué)寓于富有情趣的活動(dòng)之中，為學(xué)生寫作接通生活的源頭活水，學(xué)生就能對(duì)作文產(chǎn)生興趣。為此，我們可以組織有關(guān)寫作的各項(xiàng)活動(dòng)，如三·八節(jié)前，開展“比巧手”活動(dòng)，組織學(xué)生春游、為殘疾人獻(xiàn)愛心，為貧困學(xué)生獻(xiàn)愛心，鋼筆字比賽，數(shù)學(xué)應(yīng)用題比賽，還有各類體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中既受到教育，又積累素材。同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生做生活的有心人，獵取生活中感興趣的事物。如初升的太陽，火紅的晚霞，燦爛的星空，皎潔的明月，美麗的山河，繁榮的市場(chǎng)，還有那五彩繽紛的花草樹木，千姿百態(tài)的瓜果蔬菜，奇異的動(dòng)物世界等等。在觀察大自然的情趣活動(dòng)中，學(xué)生接觸的事物多了，感受深了，寫起作文來也就能得心應(yīng)手。

此外，應(yīng)讓學(xué)生博覽群書，開拓他們的視野，引導(dǎo)他們遨游書海，把學(xué)生帶進(jìn)童話世界、想象世界、科幻世界。我們可以因陋就簡(jiǎn)，想方設(shè)法辦好班級(jí)圖書角，讓學(xué)生能看到更多的書。

二、組織興趣活動(dòng)，變換寫作方式

在豐富學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)生活中，同時(shí)進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)，通過多種興趣活動(dòng)的組織，同時(shí)應(yīng)該注意寫作方式的多樣性，借此增進(jìn)寫作的興趣，開拓寫作思路，豐富寫作內(nèi)容。在通常情況下，可采取下列七種方式輪流交替進(jìn)行。

1.實(shí)物作文

將實(shí)物帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂觀察，然后讓學(xué)生寫作文。如在教學(xué)《我喜歡的玩具》一文時(shí)，讓學(xué)生把自己喜愛的玩具帶進(jìn)課堂，指導(dǎo)仔細(xì)觀察后，當(dāng)堂作文。

2.看圖作文

看圖作文既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力，又能幫助學(xué)生完成作文，是行之有效的指導(dǎo)作文的方式之一。

3.活動(dòng)作文

豐富多彩的活動(dòng)，不僅潛移默化地教育了學(xué)生，而且為學(xué)生提供了寫作材料。如在教學(xué)《記一次游覽活動(dòng)》時(shí)，我便組織學(xué)生游覽了我們當(dāng)?shù)氐镍P凰山公園，讓學(xué)生一邊欣賞美好的自然風(fēng)光，一邊積累寫作材料，再模仿課文《秋游景山》，學(xué)生寫起來就能思路暢達(dá)，內(nèi)容充實(shí)。當(dāng)然，這類作文往往可以與其他有關(guān)集體活動(dòng)相結(jié)合。

4.表演作文

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、愛表演的特點(diǎn)，可以利用文娛課或班隊(duì)課時(shí)間，讓學(xué)生自編自演短小的節(jié)目，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生便能愉快地完成習(xí)作。如智力競(jìng)賽、小品、啞劇等。

5.游戲作文

作文游戲化是深受學(xué)生歡迎的做法。如讓學(xué)生寫班內(nèi)同學(xué)的外貌后，請(qǐng)大家猜寫的是誰;又如玩“貼鼻子”“奪紅旗”“傳話”等游戲。大家玩得開心，印象深刻，寫下來就不難了。

6.供材料作文

這種作文形式不僅依據(jù)課標(biāo)緊扣教材，而且可以發(fā)揮學(xué)生的想象，放手寫作文。如提供開頭：放學(xué)了，小紅背著書包回家去，在路上不小心滑到了，小紅哭了起來……

學(xué)生依據(jù)開頭提供的內(nèi)容完成習(xí)作，就容易得多了。

7.變式作文

小學(xué)階段的變式作文有仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫五種形式。

由于小學(xué)生喜歡模仿，有文可仿，可以做到仿中有創(chuàng);改寫、縮寫、擴(kuò)寫，都有原文為基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)因無材料而厭寫;而續(xù)寫則是變式作文中高一層次的寫作訓(xùn)練方式，但只要我們啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生是喜歡想象的。

如在教學(xué)《孫悟空三打白骨精》后，要求學(xué)生縮寫此課文，指導(dǎo)他們先把簡(jiǎn)要復(fù)述的內(nèi)容寫下來，再進(jìn)行修改，并指出要贊揚(yáng)孫悟空?qǐng)?jiān)定不移、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神多保留些。

實(shí)踐證明，開展多項(xiàng)活動(dòng)，開辟了作文教學(xué)的天地，是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的可行途徑。同時(shí)，不斷變換寫作方式，也能激發(fā)學(xué)生的好奇、愛玩的特點(diǎn)，容易投入到寫作之中。

三、創(chuàng)造發(fā)表機(jī)遇，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)興趣

前述兩個(gè)方面是從“取材”與“寫作”方面激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣的，然而我們還要從孩子們的心理特征上予以加溫，不斷地激勉他們勇于進(jìn)取，勇于創(chuàng)新。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)另一層面的“激勵(lì)”機(jī)制，這就是要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)表學(xué)生習(xí)作的機(jī)遇，進(jìn)一步開展作文比賽等活動(dòng)，使之進(jìn)入自覺寫作的“興趣”狀態(tài)之中。

根據(jù)小學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們應(yīng)多方鼓勵(lì)，創(chuàng)設(shè)各種條件，千方百計(jì)地滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，讓他們享受成功的樂趣，從而進(jìn)入作文樂的境界。在這方面，通常下列做法可?。?/p>

1.在作文批改講評(píng)中多鼓勵(lì)，常表揚(yáng)。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識(shí)。

3.經(jīng)常在班級(jí)黑板報(bào)內(nèi)刊出學(xué)生的優(yōu)秀作品。

4.推薦給學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站播出。

5.適當(dāng)組織學(xué)生參加全國(guó)性的作文競(jìng)賽，即使獲得一個(gè)“鼓勵(lì)獎(jiǎng)”，也是一種成功的喜悅，至于獲得“榮譽(yù)證書”，就能更加提高他們的寫作信心。

6.教師要把全國(guó)有關(guān)小學(xué)生的報(bào)刊地址介紹給同學(xué)們，鼓勵(lì)他們投稿。在條件許可的情況下，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)此項(xiàng)責(zé)任。一個(gè)班級(jí)，如有一、兩篇作文在報(bào)刊上發(fā)表，其推動(dòng)力是相當(dāng)巨大的，其寫作興趣的激發(fā)，更是喜人的。

我們古代的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇胁簧倜硕啻翁岬健芭d趣是最好的老師”。為此，在寫作教學(xué)中，尤其是小學(xué)作文課教學(xué)，以“激趣”之法，讓學(xué)生想寫，在寫中添樂，其效果是無可懷疑的。