高中音樂課堂的交往互動教學(xué)方式分析與研究

盧智

摘?要：音樂是高中階段不可缺少的一門課程，通過學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生能夠培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶高尚的情操，音樂課的學(xué)習(xí)不僅要有過硬的專業(yè)知識，也需要一定的興趣做支撐，音樂課的師生互動是音樂教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，通過互動，教師才能了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足。

關(guān)鍵詞：高中音樂?交往互動?課堂教學(xué)

引言

交往互動式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，能為教師提供良好的教學(xué)反饋，一方面，教師能夠更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，另一方面，教師能夠根據(jù)課堂的反饋及時(shí)修正自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生能更好地掌握知識，高中階段的音樂教學(xué)在“高考”的壓力下還存在許多問題，需要教師不斷地進(jìn)行調(diào)整，才能讓學(xué)生有更好的有學(xué)習(xí)效果。

一、高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在高中階段，學(xué)生一方面要面臨巨大的“高考”壓力，學(xué)生幾乎會將所有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷都花費(fèi)在文化課程的學(xué)習(xí)上，就音樂鑒賞課程來說，作為高中階段開設(shè)的課程，通過音樂鑒賞能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美和情操，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科。但是由于“高考”壓力，大多數(shù)學(xué)生會將精力放在文化課程的學(xué)習(xí)上，教師也鼓勵學(xué)生放棄“沒用”的愛好，轉(zhuǎn)到文化課程的學(xué)習(xí)上，這樣的觀念使得音樂鑒賞課在先天上得不到重視。

另一方面，學(xué)生本身的音樂基礎(chǔ)知識比較薄弱，幾乎不具備專業(yè)知識，音樂鑒賞的技巧也是十分匱乏，加之音樂鑒賞給大多數(shù)學(xué)生的印象是“無聊”，使得學(xué)生對音樂課毫無興趣，只是將音樂課作為自我放松壓力的一種方式，對課堂參與度不高，對于教師的講解自然不會專心傾聽。另外，高中學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，注重自我感受的個性使他們更喜歡網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，這使得高中生難以從正確的角度進(jìn)行藝術(shù)欣賞，這也是影響音樂鑒賞課程的因素之一。

此外，學(xué)校一味追求升學(xué)率而主忽視音樂課程，也是音樂課程難以開展的重要原因，誠然，“高考”是學(xué)生未來生活的一個重要節(jié)點(diǎn)，必須引起足夠的重視。但是音樂鑒賞對學(xué)生的意義是巨大的，通過對音樂鑒賞的培養(yǎng)，能讓學(xué)生成為更加“全面的人”，學(xué)校在此方面應(yīng)當(dāng)做好平衡關(guān)系。

二、高中交往互動式教學(xué)開展的意義

1.活躍課堂氣氛，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。無論哪個階段的學(xué)生，無論哪個階段的學(xué)科，都需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做支撐，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探究的與欲望，就高中音樂鑒賞課程來說，通過課堂上的互動，能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的支撐下，能讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，這樣能有效地利用有限的課堂時(shí)間。

2.促進(jìn)教師對教學(xué)方式進(jìn)行改革

社會在不斷發(fā)生變革，教育也需要不斷進(jìn)行改革才能跟上形勢，這樣才能提高教學(xué)效率，有效的運(yùn)用課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生掌握更多的知識，也只有通過改革，教師才能使用更加合理的方式有效地引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，從而使學(xué)生更加全面的發(fā)展。

三、高中音樂課堂的交往互動教學(xué)策略

1.善于運(yùn)用問題情境

有效提問的方式是提醒學(xué)生積極思考的重要手段，通過積極思考，學(xué)生能夠?qū)π枰莆盏闹R點(diǎn)進(jìn)行深入思考，這樣能有效提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合音樂課程教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的具體情況制定有效教學(xué)策略，在課前，教師首先應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)涵，再通過訪問的形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此制定有效的教學(xué)方案。

例如，在人教版高中音樂鑒賞第二單元“腔調(diào)情韻--多彩的民歌”第二節(jié)“高亢的西北腔”這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課前播放了播放“超級女聲民歌聯(lián)唱”的視頻，在學(xué)生欣賞超級女聲演唱的幾首民歌之后，教師進(jìn)行了提問：“你知道超級女聲演唱的都是哪個地域風(fēng)格的民歌嗎？ ”（湖南—龍船調(diào);四川—康定情歌;臺灣—阿里山的姑娘;安徽—鳳陽花鼓） 使用這種提問方式讓學(xué)生在腦海中快速搜索知識點(diǎn)，更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)生對教師的提問進(jìn)行回答這種交往互動的方式，讓學(xué)生在課前導(dǎo)入的階段就能夠快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在進(jìn)行新課程教學(xué)時(shí)候，教師播放了“上去高山望平原”，學(xué)生欣賞完之后，教師進(jìn)行了提問：“這首歌曲有什么特點(diǎn)呢？”以此為主體讓學(xué)生進(jìn)行探究，最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到了西北民歌的特點(diǎn)，通過問答過程和探究過程中產(chǎn)生的師生互動，讓學(xué)生有效地掌握知識，能夠利用課堂的有限時(shí)間更加有效地學(xué)習(xí)。

2.充分運(yùn)用教學(xué)技術(shù)

高中階段的學(xué)生普遍對電子產(chǎn)品感興趣，現(xiàn)今的課堂也開始廣泛的使用現(xiàn)代新媒體設(shè)備。具體到音樂鑒賞課程上來講，教師可以使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的互動，在音樂鑒賞上，教師可以利用多媒體和基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化設(shè)備為學(xué)生打造良好的視聽盛宴，學(xué)生在這樣的氛圍下能放松緊張的學(xué)習(xí)心情，有助于活躍課堂氣氛，學(xué)生在這樣氛圍下能更愿意與教師進(jìn)行交流。

例如，在人教版高中音樂鑒賞第一單元“學(xué)會聆聽”第一節(jié)“音樂與人生”這一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)候，教師在課前使用多媒體為學(xué)生播放了柴可夫斯基的生平以及音樂創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有大致的印象，再播放《第六（悲愴）交響曲》，讓學(xué)生進(jìn)行整體感受，在進(jìn)行仔細(xì)聆聽之后，教師以音樂為背景，讓學(xué)生分享自己在音樂中聽到的一切：心情、故事、感悟、旋律、樂器、節(jié)奏等等一切學(xué)生想說的。在學(xué)生分享的過程中與學(xué)生交流，促進(jìn)學(xué)生對音樂的感悟，增強(qiáng)情感上的溝通，通過這樣一節(jié)課程，為本學(xué)期的學(xué)習(xí)和教學(xué)奠定交往互動式教學(xué)方式的基調(diào)，在后期開展教學(xué)時(shí)，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，音樂鑒賞課程的教學(xué)需要教師使用正確有效的教學(xué)方式，這樣能吸引學(xué)生的興趣，在有限的音樂鑒賞課程中讓學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的意識，從而利用有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識。

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