試論高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育

張劍

摘?要：伴隨著近年來我國教育事業(yè)的不斷推進，高中歷史學(xué)科的教學(xué)也得到了長遠的發(fā)展。正是在這樣的背景下，如何在高中教學(xué)中有效地落實對學(xué)生家國情懷的教育，便成了當(dāng)前橫亙在高中歷史教師面前的一個重大課題。因此，當(dāng)代高中歷史教師應(yīng)該充分依托歷史學(xué)科的優(yōu)勢，并應(yīng)用豐富的教學(xué)手段對學(xué)生進行家國情懷的教育，從而使學(xué)生能夠在高中歷史教學(xué)的課堂有更深層次的收獲?；诖?，本文將以高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的作用為切入點，繼而圍繞著展開論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史?家國情懷?教學(xué)

近年來素質(zhì)教育改革的形勢愈發(fā)明朗化，這對于高中歷史學(xué)科而言既是挑戰(zhàn)同時也是一個機遇。不同于其他學(xué)科，歷史學(xué)科所展現(xiàn)的并非只是抽象的概念，其同時所展現(xiàn)的也是歷史發(fā)展的滄海桑田以及過往蒼生的流連。所以，歷史學(xué)科的意義并不僅只局限于歷史節(jié)點上的影響與意義，借古人行事來指導(dǎo)今人作為，亦能充分發(fā)揮歷史獨有的“正衣冠”作用。因此，當(dāng)代高中歷史教師應(yīng)充分依托于歷史的脈絡(luò)通過對解讀歷史的方式，使家國情懷的教育得以貫穿于高中教學(xué)之中，繼而使學(xué)生能夠在高中這一受教育階段有更多的收獲。

一、高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的作用

如果將時代的發(fā)展遷延比作人生的話便能發(fā)現(xiàn)，歷史實際上是人們過去的腳印。所以，通過追尋人生的足跡去尋求歷史表象之下的影響，對于人一生的發(fā)展而言，有著不可估量的影響，而家國情懷便屬于歷史學(xué)科中所蘊含著的寶貴營養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中落實家國情懷的教育，往往能夠使學(xué)生認(rèn)識到中國夢的真正含義，同時還能幫助學(xué)生樹立愛國意識以及民族自豪感，從而使社會主義核心價值觀深植于學(xué)生的心中。

同時，家國情懷的教育也是中華民族精神的傳承，以至于自古以來我國文化中便有著“修身齊家治國平天下”的說法。由此可見，對高中生進行家國情懷的教育，在弘揚社會主義核心價值觀的同時，還能有效地落實對價值文化的傳承。而從人一生的成長以及發(fā)展的角度來看，家國情懷的貫徹有著重大的意義。

二、高中歷史教學(xué)中開展家國情懷教育的策略

1.依托歷史人物事跡，貫徹家國情懷教育

歷史學(xué)科同其他學(xué)科最大的不同在于，采用不同的視角看待歷史，往往會給予人以不同的啟迪。通常情況下，歷史的大背景會與人生脈絡(luò)相交織，這也是為何每當(dāng)國家處于危難之際，總有慷慨悲歌之士自覺報效國家的一個重要因素。所以，在高中歷史教學(xué)展開的過程中，教師應(yīng)該引入一些具有鮮活時代特征的人物，從而做到依托人物的生平來契合歷史脈絡(luò)，繼而使家國情懷的教育能夠貫徹到歷史教學(xué)之中。以筆者的教學(xué)為例，在講解“太平天國運動”的時候，筆者便以翼王石達開的人物生平來契合課堂教學(xué)，從而全面展現(xiàn)“太平天國運動”的由盛轉(zhuǎn)衰，并向?qū)W生深度解讀這段歷史。這里要提到的是，石達開一直以來都有著“中國歷代農(nóng)民起義中最完美形象”的贊譽，因此在以石達開為教學(xué)切入點之后，筆者則借助通過對近代史背景的詳細刻畫來展現(xiàn)其所擁有的家國情懷，使學(xué)生能夠通過人物事跡品味到家國情懷的內(nèi)涵，從而將實際教學(xué)能與家國情懷教育有機結(jié)合，繼而推動高中歷史教學(xué)的不斷推進。

2.應(yīng)用信息化教學(xué)手段，開展家國情懷教育

家國情懷屬于一種深層次的情感歸屬，因此其需要教師進行主動構(gòu)建，而不能只憑借單純的灌輸而開展。所以，在高中歷史教學(xué)之中，教師應(yīng)致力于應(yīng)用多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)，并注重發(fā)揮歷史學(xué)科自身的特點，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)。這中間信息化教學(xué)手段，便是一條切實可行的路徑。這是因為，相對于生硬的語言文字作為家國情懷教育的載體而言，應(yīng)用信息化教學(xué)手段能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，從而使學(xué)生更為深刻地體味到家國情懷的內(nèi)涵，繼而在高中歷史的課堂教學(xué)之中有效地開展家國情懷教育。例如，筆者在講解“辛亥革命”的過程中，便選擇以視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)屬于那段歷史時期的波瀾壯闊。這中間筆者特意選擇了紀(jì)錄片《中國通史》的片段為播放素材，以此向?qū)W生形象地展現(xiàn)近代中國所遭受的苦難，同時也向?qū)W生呈現(xiàn)革命先輩的壯烈。并且，通過播放視頻的方式，筆者還特意為學(xué)生揭示了“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”這一亙古不變的真理，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)高中歷史的過程中，能夠洞悉到歷史深處所蘊藏著的家國情懷。這里需要特別指出的是，在搜集素材的過程中，教師應(yīng)該充分考量素材是否具有一定的沖擊性，如果是科普性質(zhì)過強的視頻素材，其往往不會充分體現(xiàn)歷史特征，因此在素材搜集時應(yīng)注重對視頻類型的甄別。

3.深入發(fā)掘教材內(nèi)容，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容

實際上在教材內(nèi)容之中，有著諸多的內(nèi)容需要教師進行深度挖掘，這中間既包含歷史事件同時亦有歷史人物等等。因此，教師在課堂教學(xué)展開之前，應(yīng)該對教材內(nèi)容進行深入發(fā)掘，并根據(jù)實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行一定的延伸，從而達到豐富歷史教學(xué)內(nèi)容的目的。實際上這不僅有助于在教學(xué)活動中貫徹家國情懷的教育，同時還有助于間接提高學(xué)生對歷史的興趣，從而達到間接推動家國情懷教育的目的。如高中歷史的中國近現(xiàn)代史部分便是可以進行深度挖掘的好素材，因此在教學(xué)開展之前，教師可以針對家國情懷的特征在歷史上尋找同其相關(guān)的內(nèi)容。以筆者的心得來看，歷史人物的生平事跡、歷史關(guān)鍵節(jié)點上的抉擇以及歷史上的壯烈瞬間等等，全都可以當(dāng)作家國情懷教育的延伸。因為，處于高中階段的學(xué)生，對于事物的認(rèn)知還存在著相對感性的特點，因此尋找歷史學(xué)科中動人心弦的部分，往往能夠更好地觸碰學(xué)生的心靈，從而為家國情懷的教育鋪平道路。

結(jié)語

總而言之，家國情懷是中華民族傳統(tǒng)文化教育的一個結(jié)晶，同時又是社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)。因此，當(dāng)代高中歷史教師，應(yīng)該充分發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢，使家國情懷的培養(yǎng)能夠貫徹落實于教學(xué)活動之中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中能夠有更多的收獲，繼而達到培養(yǎng)高中生具有家國情懷品質(zhì)的目的。

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