初中地理教學(xué)中的微課利用

盧平

摘 要：初中地理作為一門綜合性強(qiáng)，知識(shí)面廣的課程，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中不僅需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程知識(shí)有所了解，還需要掌握與地理位置相關(guān)的人文、自然等要素。在這些要求下僅僅依靠教師進(jìn)行書本知識(shí)的講解與課堂的闡述，是很容易造成學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)興趣不高以及教學(xué)效果不佳等問題的。在新時(shí)代微課的利用很好地改善了這方面的問題。學(xué)生對(duì)微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容容易產(chǎn)生極大的吸引，對(duì)學(xué)生知識(shí)的理解與運(yùn)用都起到很好的促進(jìn)作用。因此，本文展開對(duì)初中地理教學(xué)中微課利用的探討，通過對(duì)微課的內(nèi)涵介紹分析，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，主要研究微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供同行間互相交流借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理;地理教學(xué);微課利用

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，初中地理課程教學(xué)模式也越來越多樣化。這就對(duì)初中地理教師的教學(xué)方式提出了新要求，需要教師根據(jù)課堂需求以及學(xué)生特點(diǎn)，綜合教學(xué)資源，有創(chuàng)新性地挖掘地理知識(shí)點(diǎn)，有效地傳遞給學(xué)生。作為初中地理教師，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中也不斷加強(qiáng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，也深刻地感受到微課利用的重要性。因此在平時(shí)的教學(xué)中，合理運(yùn)用微課成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量的重要途經(jīng)。本文在這個(gè)背景下展開探討，研究如何在初中地理中合理運(yùn)用微課教學(xué)。

一、微課的內(nèi)涵與特性

微課的“微教學(xué)”是一種基于視頻的教學(xué)模型，它使教師可以在結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的框架內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，并向?qū)W生展示教學(xué)視頻?？梢杂行У丶ぐl(fā)學(xué)生的感官和視覺，并具有良好的教學(xué)效果，一般來說，這是教師針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的簡短教學(xué)活動(dòng)形式，建立了伴隨信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)模式。

結(jié)合微課的內(nèi)涵，我們可以總結(jié)微課的特點(diǎn)：首先，簡短。微課，即微型課程，因此，時(shí)間短是微課的首要特征。一般而言，微課的時(shí)間以 5-8 分鐘為宜，最多不能超過 10 分鐘，多則不導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不利于最佳教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn);其次，針對(duì)性強(qiáng)。微課是教師結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)點(diǎn)開展的教學(xué)活動(dòng)，一般一個(gè)微課只講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等，有利于實(shí)現(xiàn)突破重點(diǎn)難點(diǎn)的目標(biāo);第三，沖擊力強(qiáng)，趣味十足。微課視頻，不僅僅是簡單的教學(xué)過程，還有一些藝術(shù)處理效果。尤其是一些背景介紹、情境創(chuàng)設(shè)類的微視頻，更加具有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

二、微課在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維

地理作為一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)中是鍛煉學(xué)生地理邏輯思維的重要手段。在初中地理的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的地理思考能力特別重要。傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的地域思考能力。微課作為一種特點(diǎn)鮮明，教學(xué)方式靈活多變，拓展性強(qiáng)的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中應(yīng)用微型將對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)和遠(yuǎn)見產(chǎn)生重大影響，激發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力，并將培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）有利于活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中大部分地理知識(shí)是非常抽象的，微觀應(yīng)用可以分解地理知識(shí)，抽象知識(shí)點(diǎn)可以被納入和高度集中，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)要素專注的同時(shí)也將提升知識(shí)點(diǎn)的理解，對(duì)學(xué)生集中關(guān)鍵的困難點(diǎn)逐一擊破，提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加牢固和一致。同時(shí)，微課利用也可以整合知識(shí)點(diǎn)，對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行融合呈現(xiàn)，融合自然特征和人文地理，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和理解能力，感受到學(xué)習(xí)的真正快樂，提高學(xué)習(xí)興趣與效率。應(yīng)當(dāng)指出，初中地理教師應(yīng)當(dāng)合理地使用微課教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，微課教學(xué)只能用于幫助教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)和加強(qiáng)知識(shí)方面，教師仍然需要從不同的學(xué)生中進(jìn)行有效和有針對(duì)性的指導(dǎo)。

除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師純理論知識(shí)的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課課程教學(xué)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，都直接或間接有助于教師教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。因此，初中地理教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

（三）有利于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

初中地理教師可以利用微課有針對(duì)性、課程時(shí)間短的優(yōu)勢(shì)，在有效的教學(xué)模式中進(jìn)行創(chuàng)新。在詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性、接受知識(shí)的能力和其他方面，如為優(yōu)秀學(xué)生提供地理知識(shí)培訓(xùn)等方面，他們可能更愿意引導(dǎo)學(xué)生提高掌握宏觀地理知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的地理知識(shí)培訓(xùn)中，他們可以更多地側(cè)重于基本地理知識(shí)，加強(qiáng)他們的基本知識(shí)和感興趣的知識(shí)內(nèi)容。其次，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，這類不同的教育模式更適合不同學(xué)生的需要和個(gè)人發(fā)展，目的是激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。初中地理還可以通過微課創(chuàng)建地理討論內(nèi)容，組織學(xué)生集體討論和交流，激活課堂氣氛，互相幫助，加強(qiáng)學(xué)生的基本地理的深刻理解與拓展知識(shí)的了解。

三、初中地理教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）借助微課導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)“激趣”效果

初中地理課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)是有效地導(dǎo)入，這是吸引學(xué)生注意和改善課堂教學(xué)總體效果的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師習(xí)慣于通過對(duì)過往的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這種引入方式也可以取得良好的教學(xué)成果，但在課堂上很難獲得令人感興趣的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為：初中地理教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂導(dǎo)入的模式，科學(xué)整合微課導(dǎo)入，以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，我在給學(xué)生講解“地球的運(yùn)動(dòng)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)地球的運(yùn)動(dòng)形式有更加直觀的了解，我在教學(xué)中通過地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的視頻，讓學(xué)生直觀地了解地球自轉(zhuǎn)的方向、周期;公轉(zhuǎn)的方向、周期等，加深學(xué)生的理解。關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的視頻，通過 flash 動(dòng)畫的形式制作，也可以借助遠(yuǎn)程教育資源，選擇一些富有科學(xué)性的教學(xué)視頻，直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良好的課堂導(dǎo)入效果。教師這種全方位的微課教學(xué)模式，將生活中的場(chǎng)景融入到地理知識(shí)中，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用地理概念來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。

（二）巧用微課，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”已經(jīng)成為時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教育信息化的發(fā)展，使得教師在教學(xué)中，有了更多可以利用的教學(xué)資源。在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，作為初中地理教師，應(yīng)當(dāng)善于結(jié)合信息技術(shù)手段，不斷提升自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平，構(gòu)建高效的初中地理教學(xué)課堂。微課與初中地理教學(xué)的整合，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，以遠(yuǎn)程教育資源為依托，選擇一些優(yōu)質(zhì)的、高效的教學(xué)視頻，并將其有機(jī)地整合到課 堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，全面提高課堂教學(xué)的效果奠定基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《生態(tài)保護(hù)與旅游資源的開發(fā)》課程教學(xué)中，首先我通過展示以往美麗新疆的微視頻，這時(shí)引起了學(xué)生的質(zhì)疑，為什么圖片中的新疆這么美呢？而當(dāng)前大部分關(guān)于新疆地區(qū)的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導(dǎo)出“生態(tài)保護(hù)”這節(jié)內(nèi)容;其次，以多媒體設(shè)備將土地荒漠化、草場(chǎng)退化、生物多樣性減少、水土流失等現(xiàn)象融入微課中，讓學(xué)生思考造成這些現(xiàn)象的主要原因，并提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策。部分學(xué)生提出應(yīng)實(shí)施一系列的生態(tài)保護(hù)工程，建設(shè)多個(gè)自然保護(hù)區(qū);再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學(xué)生思考他們是因?yàn)槭裁礆⒑Σ亓缪蚰兀客ㄟ^設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生更加深入的理解實(shí)施生態(tài)保護(hù)工程和建立自然保護(hù)區(qū)的重要性，知道重要的保護(hù)區(qū)中的保護(hù)資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，有效提升初中地理課程的教學(xué)效率。

（三）巧用微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

初中地理教學(xué)中使用微課課程教學(xué)一個(gè)主要目標(biāo)是有效地了解教學(xué)的關(guān)鍵問題，并促進(jìn)教育效果的實(shí)現(xiàn)。筆者在初中地理教學(xué)中，側(cè)重于課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。筆者習(xí)慣于讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，以便學(xué)生更全面地了解知識(shí)的內(nèi)容。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生們的理解就會(huì)更加深刻，從而形成有效的“溫習(xí)”和鞏固的作用。從根本上說，翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)是全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和建設(shè)高效班級(jí)的基礎(chǔ)。因此，作為初中地理教師，也應(yīng)當(dāng)利用微課教學(xué)積極地建設(shè)一個(gè)“翻轉(zhuǎn)課堂”，有效地了解課堂教育的關(guān)鍵問題和存在的難點(diǎn)，全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代背景下，初中地理教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，巧用微課的應(yīng)用作用，科學(xué)有效地整合微課內(nèi)容，通過創(chuàng)新有效的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生。通過上述微課應(yīng)用策略的提出希望能通過自身的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用為構(gòu)建高效的初中地理課堂提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

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