新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的探析

魯榮章

摘 要：隨著新時期我國教育教學(xué)改革的如火如荼的推進，現(xiàn)代教學(xué)對于廣大教師的教學(xué)理念的專業(yè)化程度給出了更高的門檻。作為新課程理念的傳播者和實施者，廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要把提升專業(yè)化教學(xué)水平作為當前的首要任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)觀念、完善教學(xué)手段，把學(xué)生的綜合發(fā)展作為課堂授課的主旨。因此，身為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當矢志不渝地在課堂教學(xué)中遵循新課程理念，探索專業(yè)化教學(xué)發(fā)展的路徑，成為新一輪課改的推行者與實踐者，為學(xué)生的人生發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：新課程理念;中學(xué)數(shù)學(xué);教師發(fā)展;專業(yè)化

引言：

隨著時代的發(fā)展和課程改革的進行，教師專業(yè)化發(fā)展已然變成我國現(xiàn)代教育事業(yè)進步的一項重要舉措?？偟膩碚f，教師進步、學(xué)生提高以及學(xué)校發(fā)展，是現(xiàn)代教育事業(yè)推進的三大方向，而教師的進步又是決定學(xué)生能否提高的前提基礎(chǔ)，是決定學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要勇于承擔社會賦予自己的責(zé)任與使命，不斷在理論和實踐融合的過程中提升自己的專業(yè)化水平，為祖國的發(fā)展建設(shè)培育具備優(yōu)秀邏輯思維和綜合能力的數(shù)學(xué)人才。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

教育強國是當今時代發(fā)展和社會進步不變的宗旨，近些年來，我國把教育事業(yè)的發(fā)展作為首要任務(wù)。而在這一過程中，教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平又是決定教育事業(yè)是否能夠順利推進的要點所在。初中數(shù)學(xué)是一門決定學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的一項重要自然學(xué)科，也是學(xué)生接觸更深層次領(lǐng)域必須要接觸到的一門基礎(chǔ)學(xué)科，這門學(xué)科的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說意義深遠。所以，教師的專業(yè)化發(fā)展是教育事業(yè)進步的重點要求，是人才培養(yǎng)計劃的關(guān)鍵需求。每一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該認識到這一現(xiàn)實狀況，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標和教學(xué)方法等方面積極作出改進，為自主創(chuàng)新教學(xué)留下更加廣闊的空間，開展既具備專業(yè)化水平又能深受學(xué)生歡迎的現(xiàn)代化教學(xué)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

數(shù)學(xué)學(xué)科本就是一門對學(xué)生邏輯思維能力要求較強的學(xué)科，具有靈活變通的特點。所以，在新時期的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將是有必要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進行適當調(diào)整，根據(jù)新的課程大綱和課程標準來制定課堂教學(xué)目標、完善課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課堂評價標準、實現(xiàn)科學(xué)的課程管理和課堂組織，是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有新的教育含義。而且，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變還應(yīng)該具體表現(xiàn)在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育層面，教師可以在開展課堂活動的過程中充分發(fā)揮自己的促進者和組織者角色作用，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作探究，注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的傳授，而不是一味的向?qū)W生灌輸比較枯燥而死板的理論知識。尤其是中學(xué)階段學(xué)生正處于能力發(fā)展、三觀樹立的重要階段，作為一名合格的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要綜合數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活以及學(xué)生發(fā)展之間的必然聯(lián)系，制定知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度，價值觀的三維教學(xué)目標，促使學(xué)生立體式發(fā)展。比如說，在學(xué)生初步接觸“一元一次方程”之時，教師就可以一改以往的教學(xué)理念，由學(xué)生們所熟知的雞兔同籠問題作為切入點，鼓勵學(xué)生從實際問題出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生打開方程世界的大門。一般來說，初中階段的學(xué)生好奇心旺盛、對于有趣的事物具有更加濃厚的求知欲。所以，教師應(yīng)增加和學(xué)生的日常交流，把學(xué)生的一些想法和理念融入到自己的教學(xué)理念中，以此為依據(jù)來開展教學(xué)設(shè)計、落實教學(xué)方案，從而適應(yīng)時代發(fā)展對于初中數(shù)學(xué)教師的新要求。

（二）重新定位教師角色

在全新的教育教學(xué)模式運行過程中，我們初中數(shù)學(xué)教師有必要打破以往的教學(xué)模式對于自身的束縛，從頭思考，確定自己在課堂中的角色，順應(yīng)新課程教學(xué)理念的需求。也就是說，一名合格的新時期中學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要積極實現(xiàn)自己由課堂主導(dǎo)者到課堂引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成新型模式，成為孩子們學(xué)習(xí)路上的合作者、人生路上的引領(lǐng)者。而且，在注重素質(zhì)教育的時代，教師有必要把思維引領(lǐng)作為課堂教學(xué)中的一大主要模塊。比如說，在講解全等三角形的過程中，方法介紹和必要的例題講解只是課堂教學(xué)的一部分，而不是全部。在確定學(xué)生掌握基本規(guī)律和基本方法以后，教師可以給定學(xué)生相應(yīng)的合作探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生在合作與討論中實現(xiàn)一題多解，讓他們在思維的碰撞中增加解題的方法。與此同時，在學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識以后，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位結(jié)合全等三角形的學(xué)習(xí)方法，制作相似三角形的學(xué)習(xí)課件，鼓勵學(xué)生進行講解，進而提升學(xué)生的綜合能力，學(xué)確保學(xué)生從知識記憶累積轉(zhuǎn)變?yōu)榕e一反三，最終實現(xiàn)自我探索和自我發(fā)現(xiàn)。

（三）更新知識結(jié)構(gòu)

隨著時代的發(fā)展和進步，無論是學(xué)生還是教師都有必要順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律，積極更新自身的知識結(jié)構(gòu)。尤其是教師，其作為課堂上的引導(dǎo)者，更要為新課改的實現(xiàn)而作出不懈努力。比如說，教材內(nèi)容在不斷更新，這也就意味著教師要不斷補充新的知識。而學(xué)生們的生活模式在不斷變化，這也就意味著教師若想實現(xiàn)生活化教學(xué)，就必須結(jié)合生活實際做出更多考量。而且，學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)事例能在課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果，更能體現(xiàn)出生活化教學(xué)或情景化教學(xué)的教育價值。所以，教師在更新知識結(jié)構(gòu)的過程中要注重多學(xué)科、多領(lǐng)域的融合，實現(xiàn)教學(xué)多元化改革的同時，促進自身專業(yè)化水平的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化水準是決定學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)學(xué)能力能否得到全方位發(fā)掘的核心要點。是以，廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)新課改的需求，對自己的定位進行進一步的規(guī)劃，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用已有的資源來提升自己的專業(yè)化程度，以促進學(xué)生們的長足發(fā)展。

參考文獻

[1] 陳冬蕙.初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的發(fā)展研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：91.

[2] 陳汝貴.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究[J].亞太教育，2019（02）：57.

[3] 張平平.初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)知識的發(fā)展研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）：112-113.

[4] 丁霞.論初中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)知識的發(fā)展[J].亞太教育，2015（10）：45.