慕課背景下舞蹈教育的改革思考

張怡

摘 要：在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，教師和學(xué)生一直深受傳統(tǒng)“以教為中心”教育模式的影響，遏止了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，慕課為舞蹈教育提供了一種全新的教學(xué)模式。從教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：慕課;舞蹈教育;教學(xué)改革

隨著以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字虛擬技術(shù)等信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪性絹?lái)越占據(jù)主體地位，舞蹈教育也應(yīng)快速改革和發(fā)展來(lái)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)。因此，盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)存在不足，但舞蹈教育家仍然不能抵擋技術(shù)對(duì)教育改革的影響。在接下來(lái)的文章中，將會(huì)討論使用慕課（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）來(lái)嘗試建立在線舞蹈教育系統(tǒng)，為了提高在線舞蹈課程，嘗試實(shí)現(xiàn)線上和線下課程的結(jié)合。

Porter（2015）將慕課定義為一個(gè)特定的在線課程，對(duì)無(wú)限數(shù)量的參與者開(kāi)放，免費(fèi)在線學(xué)習(xí)的一種形式。要使用簡(jiǎn)短的視頻講座，練習(xí)，論壇活動(dòng)，電子郵件通知，測(cè)試和其他元素，并結(jié)合一定的教學(xué)過(guò)程長(zhǎng)度。與以前的在線課程不同的是：1）它確保了（甚至更好的）教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)降低了教育成本;2）技術(shù)可行性：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，音頻和視頻流技術(shù)，Web2.0，云計(jì)算的改進(jìn)。這些元素不適用于以前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？萍既遮叧墒欤档土藢?shí)施網(wǎng)絡(luò)教育的宏觀成本，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的微觀運(yùn)作得以順暢。根據(jù)北京大學(xué)慕課的權(quán)威教育者和研究者李曉明（2015）指出，學(xué)生對(duì)慕課的體驗(yàn)包括：通過(guò)課程的介紹視頻，確定是否選擇;觀看課程視頻，以周為學(xué)習(xí)時(shí)間單位，或完全取決于自我時(shí)間管理;做練習(xí)和單元測(cè)試，主要是針對(duì)各種類型問(wèn)題，（獲得對(duì)與錯(cuò)的反饋），對(duì)主觀問(wèn)題進(jìn)行同伴評(píng)估;在論壇上提問(wèn)并回答其他人的問(wèn)題。

慕課發(fā)展歷程很短，舞蹈老師使用慕課進(jìn)行舞蹈教學(xué)實(shí)踐仍然很困難，但它仍然有著可操作性。慕課對(duì)中國(guó)高等舞蹈教育來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是‘小型私人在線課程，它僅針對(duì)于一小群學(xué)習(xí)者并且通常只對(duì)一小群人開(kāi)放。因?yàn)楦叩任璧附逃P(guān)注于綜合高水平舞蹈才能，教的是有著深刻專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能的學(xué)生。因此，‘小型私人在線課程更適合。

在短短的幾年內(nèi)，慕課市場(chǎng)得到了發(fā)展并獲得了全球認(rèn)可。但是，慕課中舞蹈教育的發(fā)展尚未受到中國(guó)舞蹈教育者的重視。相對(duì)其他學(xué)科而言，在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上，舞蹈類課程占比不大，19項(xiàng)課程有關(guān)于舞蹈學(xué)，其中8項(xiàng)為傳統(tǒng)中國(guó)舞蹈實(shí)踐教學(xué);6項(xiàng)為體育舞蹈教學(xué)，其余為藝術(shù)鑒賞，理論學(xué)習(xí)等課程。原因可能是由于舞蹈是一種視覺(jué)藝術(shù)和團(tuán)隊(duì)行為，因此單純采取線上教學(xué)可能并不能很好地達(dá)到教學(xué)效果。所以教師似乎可以采用線上和線下教學(xué)方法結(jié)合。換句話說(shuō)，這意味著慕課將完成一些面對(duì)面的課程內(nèi)容。當(dāng)前的高校舞蹈課主要使用三個(gè)維度：舞蹈教室，實(shí)踐練習(xí)（例如表演，社交練習(xí)）和理論課堂。因此，似乎會(huì)將線上環(huán)境添加為新的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種安排為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)增加了一個(gè)維度。

李曉明（2015）慕課講座將慕課的構(gòu)建分為幾個(gè)步驟：書面課程介紹，其中包括課程名稱，舞蹈風(fēng)格，這種風(fēng)格的介紹（特征，文化，音樂(lè)，基本動(dòng)作的名稱），課程提綱，課程內(nèi)容，時(shí)間表，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)內(nèi)容分為10-12課。每周的教學(xué)內(nèi)容分為6-8小段視頻，每段不超過(guò)十分鐘。

本人在管理模型的研究中發(fā)現(xiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和閱讀庫(kù)資源的整合，為每位同學(xué)打造了個(gè)性化的閱讀平臺(tái)。學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間，使用移動(dòng)手機(jī)的WAP功能和G3閱讀器登錄，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，整個(gè)媒體學(xué)習(xí)模式均采用‘線上移動(dòng)閱讀。學(xué)生可以選擇合適的登陸方式，選擇學(xué)習(xí)的課程來(lái)成為功能完善的場(chǎng)所，也能進(jìn)行線上考試、個(gè)人博客發(fā)表文章的課堂討論和互動(dòng)，當(dāng)條件成熟時(shí)，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的學(xué)分管理，為學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)化的電子學(xué)習(xí)在線檔案。

除此之外，為了確保學(xué)生的積極性和自主性，每節(jié)課都有小學(xué)分，學(xué)生觀看課程，完成功課才能獲得學(xué)分。學(xué)生應(yīng)通過(guò)一定比例的總學(xué)分才能達(dá)到課程要求。舞蹈課程的每個(gè)子課程學(xué)分均為一個(gè)學(xué)分，主要檢查出勤和功課，而考核和表演則包含八個(gè)學(xué)分。因?yàn)檫@是舞蹈學(xué)生的必修課，所以他們應(yīng)達(dá)到總學(xué)分的75%（15個(gè)學(xué)分）。在主頁(yè)或應(yīng)用軟件主頁(yè)上，可以建立高分學(xué)生的名單，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

但是，有一些觀點(diǎn)是對(duì)于中國(guó)慕課我們應(yīng)該思考的。首先是根據(jù)中國(guó)遠(yuǎn)程教育研究中心研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)慕課的教學(xué)安排都以周和主題為單位，包括“循環(huán)學(xué)習(xí)路徑、觀看微課程、在線討論、測(cè)試”。他們發(fā)現(xiàn)課程的96%是講座。僅有2%的課程是詢問(wèn);自主學(xué)習(xí)只占很小的一部分;而且沒(méi)有課程包含社會(huì)互動(dòng)和合作策略?？梢哉f(shuō)，慕課模式仍然側(cè)重于“教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)”，學(xué)生似乎在某種程度上仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力仍沒(méi)有明顯提高。

第二點(diǎn)是研究發(fā)現(xiàn)，總體而言，中國(guó)的慕課使用者觀看小型課程，測(cè)試和在線討論“學(xué)習(xí)路徑”，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)并不太重視。學(xué)習(xí)評(píng)估大多采用“測(cè)試”的單一形式。在線討論是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，視頻課程是學(xué)習(xí)的主要資源，不注重學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)評(píng)估，學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源的內(nèi)在聯(lián)系。

慕課作為“技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合”的新模式應(yīng)用于舞蹈教育領(lǐng)域，仍然需要舞蹈教育者，舞蹈教育組織和高校繼續(xù)探索新的舞蹈教育發(fā)展模式和教育服務(wù)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] Porter， S. （n.d.）. （2015）. To MOOC or not to MOOC how can online learning help to build the future of higher education？ Waltham， MA ： Chandos Publishing is an imprint of Elsevier.

[2] 袁芳.慕課應(yīng)用于高校舞蹈教學(xué)的可行性研究[J].大眾文藝， 2019，（14）.