探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的器樂(lè)教學(xué)

陸艷

摘 要：器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)體驗(yàn)的橋梁，利用器樂(lè)教學(xué)方式，不但可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)與思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到器樂(lè)教學(xué)的必要性，從而更新自身的教學(xué)理念，合理運(yùn)用器樂(lè)教學(xué)方式，激活學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，使學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)不斷提升，音樂(lè)思維得到完善，為學(xué)生日后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);器樂(lè)教學(xué);策略方法

隨著素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展，小學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“為了孩子的一切，一切為了孩子”的教育觀念。相比于應(yīng)試教育觀念，教師不僅要重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，還要激活與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，增長(zhǎng)堅(jiān)實(shí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，才能促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。音樂(lè)作為小學(xué)教育的重要組成部分，是學(xué)生獲取音樂(lè)核心素養(yǎng)、審美能力、音樂(lè)思維的重要途徑，器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的重要方式，教師應(yīng)該合理運(yùn)用器樂(lè)教學(xué)形式，彌補(bǔ)固有教學(xué)方式的不足，豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，改善目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平。故此，本文主要以探討小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的器樂(lè)教學(xué)，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，以期促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)長(zhǎng)效發(fā)展。

一、選取適當(dāng)?shù)钠鳂?lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，使小學(xué)生認(rèn)知能力有限，因此教師在小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該選擇難度較大的器樂(lè)展開教學(xué)，應(yīng)該立足于教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力等多方面，對(duì)器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、整合、取舍以及補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化[1]。小學(xué)音樂(lè)教師可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生從接觸器樂(lè)、體會(huì)器樂(lè)進(jìn)行熱愛(ài)器樂(lè)，由“被動(dòng)式學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)式學(xué)習(xí)”中轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。另外，小學(xué)音樂(lè)教師自身應(yīng)該掌握器樂(lè)表現(xiàn)的技巧，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)示范、引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生接受器樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生更加直觀、形象的感受器樂(lè)所帶來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。最終，教師應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基本狀況，與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，為器樂(lè)教學(xué)制定完善的教學(xué)方案，不能使器樂(lè)教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受到器樂(lè)學(xué)習(xí)的意義與作用，內(nèi)化學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

例如：小學(xué)音樂(lè)教師在講解《春來(lái)了》這一單元時(shí)，教師可以利用器樂(lè)教學(xué)形式，讓學(xué)生將廢舊的飲料瓶、易拉罐等物品制作成“沙錘”，利用廢舊硬紙板制作成“鼓”，將廢舊的瓶蓋串聯(lián)起來(lái)制作成“風(fēng)鈴”等器樂(lè)。進(jìn)而選擇《報(bào)春》這首演唱曲目，讓學(xué)生根據(jù)此歌曲的節(jié)奏，進(jìn)行伴奏，激活學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)課堂體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)此歌曲內(nèi)容的理解與掌握，提高學(xué)生的音樂(lè)能力。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的音樂(lè)課堂體驗(yàn)感

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的主要載體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、靈活，充分趣味性，才能提高學(xué)生的音樂(lè)課堂體驗(yàn)感，同時(shí)，學(xué)生在器樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能逐漸掌握器樂(lè)表演方法，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)音樂(lè)教師可以根據(jù)不同器樂(lè)的基本特征，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)中，更好的掌握器樂(lè)知識(shí)與器樂(lè)演奏技巧[2]。為了降低學(xué)生器樂(lè)學(xué)習(xí)難度，教師應(yīng)該將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)器樂(lè)知識(shí)時(shí)，快速掌握器樂(lè)的演奏技巧。除此之外，小學(xué)音樂(lè)教師還要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生的音樂(lè)課堂體驗(yàn)感更加深，全面的掌握音樂(lè)歌唱技巧。

例如：小學(xué)音樂(lè)教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生鑒賞所學(xué)曲目，使學(xué)生認(rèn)識(shí)豎笛、了解豎笛，教師不必急于教授學(xué)生吹彈，而是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽一聽、唱一唱、摸一摸等環(huán)節(jié)，使學(xué)生熟悉豎笛每一個(gè)孔的位置、所代表音符等基礎(chǔ)知識(shí)，激活學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)課堂體驗(yàn)感，讓學(xué)生成為音樂(lè)課學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生吹奏豎笛過(guò)程中，學(xué)生會(huì)存在錯(cuò)按、按法不準(zhǔn)確等問(wèn)題，這時(shí)教師對(duì)其展開針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生的手指保持放松狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)能力。

三、豐富音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建器樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

在小學(xué)音樂(lè)日常教學(xué)中，教師采用器樂(lè)教學(xué)方式，需要確保學(xué)生器樂(lè)表演練習(xí)時(shí)間充足，同時(shí)給予一定的器樂(lè)練習(xí)空間，才能讓學(xué)生真正的掌握器樂(lè)演奏技巧，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，提高學(xué)生的審美能力與音樂(lè)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展[3]。值得小學(xué)音樂(lè)教師注重的是，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，豐富音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建更多的器樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才能讓學(xué)生有充足的時(shí)間練習(xí)器樂(lè)，以此提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如：小學(xué)音樂(lè)教師通過(guò)組織學(xué)生參與豐富的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，將器樂(lè)演奏結(jié)合歌唱、表演、詩(shī)歌朗誦等形式，展開綜合性音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建更多的器樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)器樂(lè)技巧的掌握能力，使音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)形式更加豐富，學(xué)生的參與積極性更高，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在潛移默化中促進(jìn)音樂(lè)核心素養(yǎng)的形成，不斷探索器樂(lè)演奏的奧秘。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)日常教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到器樂(lè)教學(xué)的必要性，從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，合理運(yùn)用器樂(lè)教學(xué)方式，使學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)更加豐富、有趣，激活學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，更加全面的了解與掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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