基于新課程背景下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考

王世菊

摘? 要：作為我國九年義務(wù)教育的重要組成部分，初中生物一直都是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要學(xué)科。初中生物教學(xué)中的基本教學(xué)方法就是實驗教學(xué)，高質(zhì)量的實驗教學(xué)能加深學(xué)生對知識的理解。在本文我們將對其現(xiàn)狀進行研究并討論如今的初中生物教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課程背景;現(xiàn)狀與思考

實驗在生物學(xué)發(fā)展歷史上一直占據(jù)著重要的地位，作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生物一直以來都對實驗教學(xué)質(zhì)量要求很高。在新課程背景下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和實踐能力變得尤為重要，而實驗更是提升學(xué)生這兩項能力的主要途徑[1]。在新課程理念的沖擊下，各個學(xué)校已經(jīng)開始對初中生物實驗教學(xué)進行改革和創(chuàng)新，而想要提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高對實驗教學(xué)的重視程度。

一、初中生物實驗教學(xué)的意義及重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在面對枯燥的理論知識時往往會感到疲倦，學(xué)習(xí)興趣不高，而如果讓學(xué)生走出書本，對書本上的內(nèi)容進行實驗和分析，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會大大提高。根據(jù)相關(guān)的研究表明，體驗式教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而實驗作為體驗式教學(xué)的一種，其強烈的操作性和實驗性能夠讓學(xué)生感受到生物實驗的魅力，并讓他們更加深入的了解生物知識，提高他們的積極性和學(xué)習(xí)興趣。

（二）增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實驗教學(xué)可以讓學(xué)生更深入的了解所學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生增強自己的自主學(xué)習(xí)能力并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。新課程理念強調(diào)了對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而實驗教學(xué)對學(xué)生的自主探究意識和學(xué)習(xí)能力的提升有著巨大的作用，因此，提高初中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識，從而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加深學(xué)生對知識的理解

初中生物的內(nèi)容相對于學(xué)生來說比較抽象和復(fù)雜，如果老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以口述和死記硬背來教學(xué)的話那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然不高。而實驗教學(xué)可以將課本上的知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，化抽象為形象，加深學(xué)生對生物知識的理解，讓學(xué)生對書本內(nèi)容的理解更加直觀清晰。

二、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的性過強

傳統(tǒng)的初中生物實驗教學(xué)大多是以書本上的定律或者已知結(jié)果作為目的進行實驗，而這種方法大大降低了學(xué)生的自主探究意識。新課程理念要求培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維和能力，拋棄傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式和目的，并培養(yǎng)他們的實驗技能和觀察能力。目前大多數(shù)的生物實驗教學(xué)還沒有采用新課程理念，實驗教學(xué)依然帶有很強的目的性，從而使學(xué)生無法在實驗中探索未知的奧秘。

（二）新課程背景下的初中生物實驗教學(xué)方法發(fā)生變化

傳統(tǒng)的生物實驗主要目的是為了驗證某一個生物規(guī)律或者讓學(xué)生熟悉生物知識，但是這種實驗教學(xué)方法讓學(xué)生的實驗和學(xué)習(xí)非常被動，無法養(yǎng)成學(xué)生的自主探究意識。而在新課程背景下的生物實驗教學(xué)方法發(fā)生了很大的改變，新課程理念要求學(xué)生從被動式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己進行實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。但是如今很多學(xué)校實施起來非常困難，實驗教學(xué)方法得不到創(chuàng)新，學(xué)生即使進行自主研究和實驗但是收效甚微，甚至比不上傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要原因還是學(xué)生的自主探究能力不強，導(dǎo)致學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效率不高。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容得到擴展

傳統(tǒng)的生物實驗教學(xué)大多是以生物的外形作為主要的實驗內(nèi)容，而忽略了生物的生理規(guī)律和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，新課程背景下對生物實驗教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了更高的要求。實驗教學(xué)的內(nèi)容在新課程背景下得到進一步的擴展，除了原本的生物知識之外，改革后的實驗教學(xué)還將人文理念等融合到實驗教學(xué)中去，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識而且還能讓學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。

（四）增加實驗的范圍

以往的初中生物實驗教學(xué)一般是利用課堂時間在室內(nèi)進行，而新課程背景下要求學(xué)生走出課堂和學(xué)校，多接觸社會和自然。實驗不應(yīng)該拘泥于小小的課堂中，學(xué)生在大自然中一定能感受到更多生物實驗帶來的新奇和快樂，并放松自己的心情，提高對生物知識的理解。

三、新課程背景下初中生物實驗教學(xué)改進的策略和方法

（一）拋棄傳統(tǒng)的教育理念

如今很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人和生物教師還沒有從傳統(tǒng)的教育理念中走出來，依然沒有重視起生物實驗教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的實驗機會很少而且實驗教學(xué)的效率沒有得到有效的提升。首先我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)教育部門的錯誤理念和認知，讓他們明白初中生物實驗教學(xué)的重要性;其次再由他們來改變生物教師的錯誤教育理念，讓生物教師對實驗教學(xué)的方法進行創(chuàng)新和改善，從而提高初中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量[2]。教師也要主動去改變傳統(tǒng)的教育理念，積極響應(yīng)新課程改革，并基于新課程理念來改善實驗教學(xué)的方法，設(shè)計出更為有效且科學(xué)的教學(xué)方式。

（二）完善實驗設(shè)備

初中生物實驗教學(xué)的基礎(chǔ)就是要擁有完善的實驗設(shè)備，否則即使教學(xué)方法再有效，也是巧婦難為無米之炊。很多學(xué)校因為不斷擴建改善教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育經(jīng)費嚴重不足，從而使大量的生物實驗器材陳舊老化，使學(xué)生的實驗效率大大降低。因此，有關(guān)教育部門應(yīng)該適當(dāng)增加對實驗設(shè)備經(jīng)費的支出，購買先進的實驗設(shè)備供學(xué)生們進行實驗和學(xué)習(xí)，保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。教師和學(xué)校也應(yīng)該最大化的利用本身的資源，制造相關(guān)的實驗器材，從而使初中生物實驗教學(xué)能夠順利開展。

（三）加強教師隊伍的建設(shè)

教師作為實驗教學(xué)的主體，其本身的綜合素質(zhì)是影響生物實驗教學(xué)質(zhì)量的主要因素。因為新課程理念導(dǎo)致初中生物實驗教學(xué)的方式和內(nèi)容得到了大量的創(chuàng)新和改善，但是卻沒有對教師隊伍的整體素質(zhì)進行加強，導(dǎo)致現(xiàn)在的教師素質(zhì)很難跟上這些變化，因此，提高教師的綜合素質(zhì)變得越來越重要。初中生物教師應(yīng)該深入去了解新課程理念，并思考在新課程理念下如何改進和創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法和內(nèi)容，并加強自己的綜合素質(zhì)。學(xué)校也可以組織相關(guān)的培訓(xùn)和交流會，提高教師的教學(xué)水平并讓他們自由討論教學(xué)經(jīng)驗，取長補短。學(xué)校還可以安排有經(jīng)驗的生物教師指導(dǎo)年輕的教師隊伍，提高青年教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力

新課程背景下要求初中生物實驗教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和能力，所以學(xué)校和教師應(yīng)在進行實驗教學(xué)時，不要過多的干涉學(xué)生的生物實驗，讓學(xué)生自己思考和探索實驗的樂趣。首先，教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和實驗?zāi)康?，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗過程，提升他們的實驗?zāi)芰?其次，教師還要根據(jù)不同學(xué)生不同的實驗思維來布置不同的實驗探索任務(wù)，讓每個學(xué)生核心素養(yǎng)都能夠在實驗學(xué)習(xí)中得到最大化的提升。教師還可以讓學(xué)生們在大自然中觀察更多的生物知識，讓學(xué)生體會到生物這門學(xué)科的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（五）完善考核制度和評價體系

教師對學(xué)生飾演的評價和考核是否準(zhǔn)確公正，關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的評價方式和考核制度太過單一，沒有對學(xué)生全方面的能力和素質(zhì)進行考核和評價，導(dǎo)致學(xué)生認知不到自己的不足之處。教師除了對實驗結(jié)果進行考核和評價之外，還要對實驗過程和學(xué)生的實驗精神和學(xué)習(xí)態(tài)度都進行考核和評價，教師還可以讓學(xué)生之間進行互評，讓學(xué)生們認識到自己的不足之處并加以改善，從而使新課程背景下的初中生物實驗教學(xué)更好的發(fā)展。

結(jié)束語

新課程背景下的初中生物實驗教學(xué)雖然得到了很大的創(chuàng)新和改善，但是依然存在著很多問題，教育工作者們應(yīng)該努力提高自己的綜合素質(zhì)，并探究新課程理念下的初中生物實驗教學(xué)的改進方法，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生打造更美好的未來。

參考文獻

[1] 于梅.基于新課程背景下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考[C]// 2019年"區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究"研討會論文集.2019.

[2] 金鵬飛.關(guān)注實驗核心 提升實踐能力——新課程背景下初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].華夏教師，2019（21）.