基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的水利工程施工課程線上教學(xué)模式探討

張晨辰

摘?要：后疫情時(shí)代，隨著水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求的不斷提高，需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)保證線上教學(xué)的需求。本文將立足工程實(shí)踐，結(jié)合水利工程施工課程的特點(diǎn)，對(duì)課程線上教學(xué)新模式進(jìn)行探索，構(gòu)建了理論-規(guī)范-經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合和理論講解-案例分析相結(jié)合的教學(xué)新模式，充分保障并提高線上課程教學(xué)效果，為水利工程綜合性人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境;水利工程;線上教學(xué)

在后疫情時(shí)代，原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式和路徑被打破。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，新型學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)路徑將是“預(yù)測(cè)未來(lái)人才市場(chǎng)需求-改造升級(jí)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)-調(diào)整完善現(xiàn)有學(xué)科”。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的推進(jìn)，需要在各個(gè)地區(qū)、各種地質(zhì)條件的地基上建造河道、橋梁、水閘、泵站等水工建筑物。由于地質(zhì)條件的復(fù)雜性、建筑規(guī)模的擴(kuò)大以及安全使用條件等級(jí)的提高，越來(lái)越多的水工建筑物需要除險(xiǎn)加固。水利工程實(shí)踐對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。新工科建設(shè)需要培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。原有的教學(xué)模式已嚴(yán)重不能滿足新水利人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文將基于水利工程施工課程中的地基處理工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，結(jié)合地基處理工程知識(shí)體系和課程體系特點(diǎn)，積極探索線上教學(xué)新模式，為水利工程綜合性人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

1線上教學(xué)新模式構(gòu)建

1.1理論-規(guī)范-經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

在線上課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，針對(duì)關(guān)鍵設(shè)計(jì)步驟，通過(guò)細(xì)化課件內(nèi)容，采用理論-規(guī)范-經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的授課方法，在仔細(xì)講解設(shè)計(jì)理論和規(guī)范準(zhǔn)繩的同時(shí)，輔以工程經(jīng)驗(yàn)的判斷，將收到事半功倍的效果。比如，在豎向偏心荷載作用下，天然地基淺基礎(chǔ)基礎(chǔ)底面面積和長(zhǎng)寬尺寸的確定，需要采用試算的方法，并滿足相應(yīng)基底壓力的均值和最大值分別小于且足夠接近地基承載力特征值和1.2倍地基承載力特征值。如果不滿足要求，需要重新調(diào)整面積，重復(fù)地基承載力特征值校核過(guò)程。在30%的基礎(chǔ)底面面積調(diào)整范圍內(nèi)進(jìn)行試算，工作量較多。工程經(jīng)驗(yàn)告訴我們，基底面積調(diào)整幅度的大小，可以參考校核過(guò)程中基底壓力與地基承載力的差值大小，即在滿足地基承載力要求條件下，如果差值較大，可適當(dāng)較大幅度減小基底面積，從而減少重復(fù)計(jì)算過(guò)程，提高設(shè)計(jì)效率。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以先仔細(xì)講解地基承載力確定方法、地基承載力校核方法和基底面積確定原則，引入相應(yīng)規(guī)范的各種要求，讓學(xué)生明晰各部分之間的聯(lián)系。

1.2理論講解-案例分析相結(jié)合

理論-規(guī)范-經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的授課模式能夠深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)原理的理解。水利工程施工課程實(shí)踐性強(qiáng)，內(nèi)容涵蓋學(xué)科范圍廣，綜合性強(qiáng)。多屆學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、試卷考核和畢業(yè)設(shè)計(jì)成果都存在對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方法缺乏整體把握的問(wèn)題。設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程中無(wú)法綜合考慮持力層的選擇、地基承載力的確定、基礎(chǔ)選型、基礎(chǔ)尺寸和基礎(chǔ)配筋等設(shè)計(jì)部分。理論知識(shí)無(wú)法有效用于設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

2存在的主要問(wèn)題

2.1實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，理論與實(shí)踐相脫節(jié)

大學(xué)生由于在校期間很少接觸社會(huì)，更談不上參加工程實(shí)踐，因此工程實(shí)踐觀念和能力都比較差，很難了解或發(fā)現(xiàn)實(shí)際工程中存在的問(wèn)題，更談不上解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題。學(xué)生在校課程90%以上以理論授課為主，與之對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少。對(duì)于現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，受學(xué)時(shí)、地點(diǎn)、理論技術(shù)更新的限制往往滯后于實(shí)際發(fā)展，與實(shí)踐相脫節(jié)，不利于大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的提升。

2.2參與實(shí)際工程項(xiàng)目及技能競(jìng)賽人數(shù)有限，學(xué)生實(shí)踐能力提升受限

參與教師實(shí)際工程項(xiàng)目及大學(xué)生實(shí)踐技能競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的又一途徑，為高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供補(bǔ)充。然而受資金、師資、設(shè)備、場(chǎng)地、時(shí)間的制約，只有極少數(shù)的大學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與教師的實(shí)際工程項(xiàng)目，參加各類(lèi)技能競(jìng)賽的大學(xué)生人數(shù)也受到一定的限制，從中受益的學(xué)生較少。對(duì)于實(shí)際工程項(xiàng)目，教師通常選擇理論學(xué)習(xí)好，計(jì)算能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生參與;對(duì)于技能競(jìng)賽，學(xué)校通常選出一小批精英進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，然后經(jīng)過(guò)反復(fù)培訓(xùn)再參加比賽。在這種選拔模式中，只有少部分學(xué)生參與并受益，大部分同學(xué)只能是旁觀者，學(xué)生實(shí)踐能力提升受限。

2.3教師重理論輕實(shí)踐，自身實(shí)踐能力需加強(qiáng)

由于學(xué)校制度的激勵(lì)機(jī)制和教師的考核內(nèi)容等方面存在的一些問(wèn)題，大部分教師往往重視理論教學(xué)而缺乏自身實(shí)踐操作能力的鍛煉。尤其是大部分的青年教師，在獲得高等學(xué)位后直接進(jìn)入高校從事教學(xué)活動(dòng)，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐能力都不足，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)不利于大學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升。

3教學(xué)模式探討

3.1加強(qiáng)多元化教學(xué)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

在了解新時(shí)期水利建設(shè)及社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)水利工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和高等教育改革，從加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、注重理論聯(lián)系實(shí)際著手，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方面，充分利用教師各類(lèi)科研課題，為學(xué)生科研實(shí)踐提供題目來(lái)源;充分利用校企合作平臺(tái)、科研實(shí)踐基地、及校際之間、高校與社會(huì)部門(mén)之間的合作，增加學(xué)生假期工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生有計(jì)劃有目的地參與工作第一線的工作和學(xué)習(xí)，提高工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力。在注重理論聯(lián)系實(shí)際方面，充分利用案例教學(xué)、成果導(dǎo)向教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)及多元化教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在開(kāi)拓分析問(wèn)題、解決問(wèn)題思路的同時(shí)加深理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.2增加競(jìng)賽活動(dòng)多樣性，提高大學(xué)生參與度

開(kāi)展豐富多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，在競(jìng)賽活動(dòng)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力。可根據(jù)大學(xué)生各年級(jí)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，設(shè)置不同的競(jìng)賽活動(dòng)。如針對(duì)大一學(xué)生以基礎(chǔ)理論課為主開(kāi)展應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)理論型競(jìng)賽;針對(duì)大二學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng);針對(duì)大三學(xué)生開(kāi)展綜合型創(chuàng)新科技活動(dòng)等。除了專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽，校園還可開(kāi)展多樣性的課外活動(dòng)，如歌詠比賽、外語(yǔ)競(jìng)賽、觀點(diǎn)辯論賽、創(chuàng)意競(jìng)賽等，為學(xué)生提供參與實(shí)踐的平臺(tái)，在提高大學(xué)生參與數(shù)量的同時(shí)，提升大學(xué)生交流能力和解決問(wèn)題能力。

3.3建立“雙重”人才培養(yǎng)模式，形成“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

充分利用校企合作及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開(kāi)展以企業(yè)與學(xué)校為主體的“雙重”人才培養(yǎng)模式。以學(xué)生的身份在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，以學(xué)徒的身份在企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用，形成產(chǎn)—學(xué)—研相結(jié)合的人才培養(yǎng)思路，構(gòu)建以企業(yè)需求為導(dǎo)向的技能型人才培養(yǎng)體系。通過(guò)共享教學(xué)資源，共享實(shí)訓(xùn)基地，為教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、開(kāi)展教學(xué)科研及工程技術(shù)服務(wù)提供條件。通過(guò)開(kāi)展對(duì)外技術(shù)服務(wù)及職業(yè)培訓(xùn)，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研能力及工程實(shí)踐能力，通過(guò)工程素質(zhì)培養(yǎng)，建立“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力提升提供保障。

結(jié)語(yǔ)

如何使學(xué)生通過(guò)有限學(xué)時(shí)的線上教學(xué)深入理解并掌握基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)原理與方法，提高水利工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，對(duì)新工科背景下線上教學(xué)新模式進(jìn)行探討具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。構(gòu)建理論-規(guī)范-經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合和理論講解-案例分析相結(jié)合的教學(xué)新模式突出了課程實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于提升專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)整體分析和把握問(wèn)題的能力。

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