共享經(jīng)濟(jì)下高校創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究

孫冰

摘要：共享經(jīng)濟(jì)基于信息網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、云空間等移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的日臻發(fā)展，整合社會(huì)生產(chǎn)要素，提升閑置資源的利用效率。高校創(chuàng)業(yè)應(yīng)順承時(shí)代發(fā)展的主流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果，整合優(yōu)勢(shì)產(chǎn)教資源，強(qiáng)化校企協(xié)同創(chuàng)新的載體建設(shè)，推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的實(shí)施。共享經(jīng)濟(jì)成果具有產(chǎn)品同質(zhì)性強(qiáng)、專利性薄弱、創(chuàng)新性界定復(fù)雜、客戶黏性高等特點(diǎn)，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)的視角驅(qū)動(dòng)共享經(jīng)濟(jì)下高校創(chuàng)業(yè)可以革新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐成果的高效流動(dòng)，完善雙創(chuàng)產(chǎn)業(yè)鏈的長(zhǎng)效服務(wù)體系，營(yíng)造公平合理的共享秩序。

關(guān)鍵詞：共享經(jīng)濟(jì);知識(shí)產(chǎn)權(quán);高校創(chuàng)業(yè);驅(qū)動(dòng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-5168（2020）03-0039-05

1 引 言

中國(guó)國(guó)家信息中心的數(shù)據(jù)顯示：“2018年中國(guó)共享經(jīng)濟(jì)的規(guī)模將高達(dá)2300億美元，占全國(guó)GDP的1.67%，全球共享經(jīng)濟(jì)總量的44%。中國(guó)共享經(jīng)濟(jì)仍將保持年均40%左右的高速增長(zhǎng)，2020年共享經(jīng)濟(jì)規(guī)模會(huì)占到GDP的10%，2025年預(yù)計(jì)達(dá)到20%[1]?！惫蚕斫?jīng)濟(jì)適應(yīng)了國(guó)家“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”的發(fā)展理念，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、推進(jìn)供給側(cè)改革的試驗(yàn)場(chǎng)，對(duì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、構(gòu)建信息時(shí)代國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。共享模式作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新業(yè)態(tài)，它具有平臺(tái)化運(yùn)作，場(chǎng)景體驗(yàn)開(kāi)放，服務(wù)高能便捷的優(yōu)勢(shì)，已成為消費(fèi)生態(tài)體系的重要力量，引導(dǎo)著消費(fèi)產(chǎn)業(yè)鏈快速升級(jí)的趨勢(shì)。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是將一切與知識(shí)有關(guān)的權(quán)利的概括，它是一種根本不同于對(duì)物所有權(quán)的特殊的權(quán)利范圍[2]。高校以“互聯(lián)網(wǎng)+”的新興業(yè)態(tài)作為創(chuàng)業(yè)載體，突破了傳統(tǒng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的界限，將有形產(chǎn)品或服務(wù)重新組合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有資源的統(tǒng)籌再分配。技術(shù)研發(fā)與升級(jí)、組織經(jīng)營(yíng)和價(jià)值創(chuàng)造是共享模式的“核心武器”，它與媒介資源有嚴(yán)重的沖突。美國(guó)學(xué)者羅伯特·考特和托馬斯·尤倫在其合著的《法和經(jīng)濟(jì)學(xué)》中做出了“沒(méi)有合法的壟斷就沒(méi)有足夠的信息生產(chǎn)出來(lái)，有了合法的壟斷又不會(huì)有太多的信息被使用”的論斷[3]。共享經(jīng)濟(jì)下，高校創(chuàng)業(yè)者如何正確識(shí)別互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果，預(yù)防雙創(chuàng)中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)，合法合理的進(jìn)行專利保護(hù)已成為亟待解決的問(wèn)題。

2 共享經(jīng)濟(jì)下高校創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)業(yè)者知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)淡薄

共享經(jīng)濟(jì)下，高校創(chuàng)業(yè)者多以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為依托，產(chǎn)生新產(chǎn)品或者新服務(wù)的高度信息密集的成果。多數(shù)創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)快速、分散的通達(dá)特性，創(chuàng)新成果只要符合大眾化的需求，有廣泛的市場(chǎng)即可，并未對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)有過(guò)多的考量。許多初創(chuàng)者利用高校的孵化平臺(tái)（眾創(chuàng)空間）進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，專注于技術(shù)領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)而忽視了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的風(fēng)險(xiǎn)，在遭遇侵權(quán)時(shí)，難以組織有效的法律程序與抗辯措施。

我國(guó)對(duì)于專利和商標(biāo)是依申請(qǐng)而取得，權(quán)利人應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行版權(quán)登記，保障智力創(chuàng)造成果的權(quán)益。共享經(jīng)濟(jì)下從事應(yīng)用領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)，產(chǎn)品更迭速度加快，需要借鑒前人的成果，不可避免的存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的爭(zhēng)議，如何充分利用現(xiàn)有法律條款，特別是專利法、商標(biāo)法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等進(jìn)行自我保護(hù)，這是創(chuàng)業(yè)者和教育者需要前置解決的問(wèn)題。

2.2 高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育缺乏前瞻性和主動(dòng)性

近年來(lái)，我國(guó)各大高校相繼設(shè)立了知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，針對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)進(jìn)行了詳盡的講解，但在實(shí)際的操作中也存在一些實(shí)際問(wèn)題。

2.2.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程獨(dú)立，專業(yè)交叉性較弱。較多高校將知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程作為選修課，并未結(jié)合專業(yè)進(jìn)行覆蓋，商標(biāo)法、專利法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法等內(nèi)容只是作為了解的性質(zhì)，不夠具體深入，存在兩層皮的表象。

2.2.2 專業(yè)教師缺乏，課程實(shí)踐性差。雙創(chuàng)課程要求教師精通經(jīng)濟(jì)、管理、法律、統(tǒng)計(jì)等多領(lǐng)域的知識(shí)和必須的實(shí)踐技能，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和業(yè)界的案例進(jìn)行教學(xué)，形成師生的“共同體”。知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為系統(tǒng)化的理論知識(shí)貫穿于學(xué)習(xí)的過(guò)程，始終指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)。

2.2.3 教學(xué)方式籠統(tǒng)，人為割裂素質(zhì)和能力的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)中能力和素質(zhì)兩個(gè)層面，能力包括認(rèn)知能力、思維能力、創(chuàng)造能力等;素質(zhì)分專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)是培養(yǎng)具有能力和素質(zhì)的綜合人才，以競(jìng)優(yōu)創(chuàng)新為理念，深化教育體系的內(nèi)核。

2.3 對(duì)于價(jià)值鏈階段性布局的缺失

發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)雙創(chuàng)的激勵(lì)作用，挖掘市場(chǎng)的潛能，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值鏈的各階段合理布局，促進(jìn)素的高效流動(dòng)。產(chǎn)品生命周期是指產(chǎn)品從發(fā)明到推廣應(yīng)用、普及和衰退的過(guò)程，一般分為導(dǎo)入期、成長(zhǎng)期、成熟期、衰落期四個(gè)階段。共享模式的日益更新加劇了行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)業(yè)生命周期瞬息萬(wàn)變，導(dǎo)入期和成長(zhǎng)期是共享經(jīng)濟(jì)創(chuàng)業(yè)者知識(shí)是產(chǎn)權(quán)保護(hù)重要的兩個(gè)階段。導(dǎo)入期是產(chǎn)品的幼年時(shí)期，需要將研發(fā)的成果向市場(chǎng)推廣，不可避免的需要引入資金、戰(zhàn)略合作，這就需要對(duì)于專利權(quán)有清醒的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)。成長(zhǎng)期內(nèi)是共享模式全面接受的黃金時(shí)期，創(chuàng)業(yè)者對(duì)于成果的更新?lián)Q代，提升享用品質(zhì)的理念促進(jìn)循環(huán)利用，延長(zhǎng)產(chǎn)品價(jià)值的生命時(shí)限和使用價(jià)值。從絕大部分有待完善的細(xì)分市場(chǎng)到協(xié)同消費(fèi)的拓展，知識(shí)產(chǎn)權(quán)始終伴隨著創(chuàng)業(yè)成果的成長(zhǎng)，針對(duì)價(jià)值鏈不同階段采取相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)策略，幫助創(chuàng)業(yè)者了解“互聯(lián)網(wǎng)+”媒介下共享經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，建立主動(dòng)、有序效、長(zhǎng)效的創(chuàng)新機(jī)制。

3 共享經(jīng)濟(jì)下高校創(chuàng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)驅(qū)動(dòng)模型的建構(gòu)

3.1 指標(biāo)選取原則

依據(jù)構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系全面反映高校創(chuàng)業(yè)共享模式的基本情況，找出既能反映直接效果，又能體現(xiàn)間接效應(yīng)的內(nèi)容?；谥笜?biāo)與目標(biāo)相關(guān)性原則，數(shù)據(jù)的選取便于收集計(jì)算、易于掌握，以保證評(píng)價(jià)的全面性與可信度，在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系使遵循了以下幾個(gè)方面的原則：

3.1.1 科學(xué)系統(tǒng)性原則?？茖W(xué)性是進(jìn)行實(shí)證分析的基本精神，只有把握事物的客觀規(guī)律，才能保證指標(biāo)的可靠和客觀性。利用系統(tǒng)的原則對(duì)決策整體目標(biāo)的把控具有完整性、平衡性。因此，在科學(xué)系統(tǒng)性的指引下應(yīng)該將各個(gè)分散的特性放到整體的目標(biāo)系統(tǒng)中去權(quán)衡，了解共享創(chuàng)業(yè)中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的界定，范圍和制約因素，提出衡量準(zhǔn)則，協(xié)調(diào)各個(gè)子目標(biāo)。

3.1.2 真實(shí)有效性原則。真實(shí)性是信息社會(huì)引用體系的首要原則，真實(shí)性要求創(chuàng)業(yè)者披露的內(nèi)容是客觀有效的，并且必須與事實(shí)相一致。共享模式通過(guò)平臺(tái)化的操控實(shí)現(xiàn)商品服務(wù)、數(shù)據(jù)知識(shí)在不同主體間的分享、交換、借貸與租賃。創(chuàng)業(yè)者對(duì)于共享標(biāo)的價(jià)值的開(kāi)發(fā)是基于所有者與消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)使用權(quán)傳遞的模式。因此，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)需要有充分的依據(jù)，成果的來(lái)源應(yīng)事實(shí)清晰，達(dá)到預(yù)期效果的程度。

3.1.3 可操作性原則。共享模式的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)要針對(duì)高校創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)施階段，對(duì)現(xiàn)狀有客觀的認(rèn)識(shí)，尋求創(chuàng)新中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于模式的推廣受到技術(shù)、投資、管理等多種因素的制約，特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于項(xiàng)目的發(fā)展方向和子產(chǎn)品的衍生有著重要的延續(xù)性。

3.2 基于德?tīng)柗品ǖ恼{(diào)研

德?tīng)柗品ㄊ且环N專家背靠背的反饋函詢法。在對(duì)所要預(yù)測(cè)問(wèn)題征得初步建議后，將結(jié)果整理、歸納再次反饋給各專家進(jìn)行評(píng)判，再次統(tǒng)計(jì)、調(diào)整，直至形成較為集中的意見(jiàn)[4]。德?tīng)柗品ū阌谛纬瑟?dú)立的思考，探索性的解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)低成本的集思廣益，因此應(yīng)用較為廣泛。為了規(guī)避組織者的主觀影響和忽略少數(shù)人的意見(jiàn)，對(duì)其過(guò)程進(jìn)行了相應(yīng)改進(jìn)。具體實(shí)施步驟如下：

2.2.1 采用參與式觀察法收集有效信息。高校創(chuàng)業(yè)的類型繁多，形式差異大，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的需求也不相同。采用參與式觀察法可以揭示具體的行為模式、組織管理、市場(chǎng)推廣等流程的真實(shí)情況，獲得較為真實(shí)的基線信息，明確反映所處的困境和亟需解決的問(wèn)題。

3.2.2 采用集體訪談法廣泛征集專業(yè)建議。邀請(qǐng)具有專業(yè)背景、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者、政府職能部門代表、企業(yè)管理者對(duì)于所研究問(wèn)題進(jìn)行討論，從政策背景、供給側(cè)改革、產(chǎn)業(yè)鏈延伸、專利保護(hù)等方面相互啟發(fā)，形成有效的補(bǔ)充，為調(diào)查問(wèn)卷的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)提供有益的幫助。

3.2.3 選擇知識(shí)豐富、思路開(kāi)闊的專家。依據(jù)研究的方向選擇來(lái)自鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、鄭州商學(xué)院5所高校的學(xué)者10人，專業(yè)覆蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)細(xì)信息學(xué)，其中包含創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師2人;來(lái)自教育局、財(cái)政局、知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的政府行政人員6人;來(lái)自高新企業(yè)和創(chuàng)投公司的主管4人，共20人，形成專家咨詢庫(kù)成員。

3.2.4 調(diào)查表的設(shè)計(jì)和組織實(shí)施調(diào)查。根據(jù)研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)封閉式調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)E-mail與咨詢庫(kù)的專家聯(lián)系，完成首輪調(diào)查。在第一次調(diào)研的基礎(chǔ)上完成結(jié)果的修正和補(bǔ)充，再次進(jìn)行問(wèn)詢，直至結(jié)果收斂，達(dá)到預(yù)期的效果。

3.2.5 指標(biāo)的選取和情況說(shuō)明。李克特量表是屬評(píng)分加總式量表最常用的一種，每一陳述有“非常同意”“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同”五個(gè)選項(xiàng)，分別得分為5、4、3、2、1，每個(gè)被調(diào)查者的態(tài)度總分就是他對(duì)各道題的回答所得分?jǐn)?shù)的加總，這一總分可說(shuō)明他的態(tài)度強(qiáng)弱或他在這一量表上的不同狀態(tài)。經(jīng)過(guò)整理后，淘汰低于臨界值3.5的指標(biāo)，確定有效的內(nèi)容。

3.3 模型的構(gòu)建

依據(jù)德?tīng)柗品ㄕ{(diào)查的分析結(jié)果進(jìn)行績(jī)效模型構(gòu)建，將研究?jī)?nèi)容繪制到體系框架之內(nèi)，形成直觀的審視圖。圖中從政策把控能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、研發(fā)投入產(chǎn)出、專利保護(hù)四個(gè)維度進(jìn)行了歸納，并對(duì)每個(gè)維度進(jìn)行了梳理，總結(jié)出適合本維度的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

4 基于模型的驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究

4.1 共享模式的資源整合與分配

共享模式下的創(chuàng)業(yè)是動(dòng)態(tài)化資源運(yùn)用的系統(tǒng)過(guò)程。它借助互聯(lián)網(wǎng)重新發(fā)現(xiàn)冗余資源，在競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的流動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源整合，重新配置。閑置資源的使用一般以重復(fù)、高頻、高效作為基本特征，形成個(gè)體化的所有權(quán)與社會(huì)化的使用權(quán)分離。共享經(jīng)濟(jì)可以有效地減少個(gè)人對(duì)資源要素占用時(shí)間和規(guī)模，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)承載力的良性發(fā)展。

從創(chuàng)業(yè)的本體進(jìn)行資源分析，可以分為內(nèi)部資源和社會(huì)資源。內(nèi)部資源是系統(tǒng)內(nèi)部的組織要素，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來(lái)說(shuō)，知識(shí)儲(chǔ)備、個(gè)人閱歷、興趣專長(zhǎng)、社會(huì)背景、協(xié)調(diào)溝通等都是有助于其創(chuàng)業(yè)的個(gè)人資源;高校創(chuàng)業(yè)者所處的學(xué)習(xí)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、科研實(shí)力、教師團(tuán)隊(duì)都是較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性資源。社會(huì)資源是系統(tǒng)外部的作用要素，可以包括政治導(dǎo)向、經(jīng)濟(jì)措施、產(chǎn)業(yè)科技等方面，這些要素對(duì)于創(chuàng)業(yè)有著鮮明的指導(dǎo)性，只有圍繞市場(chǎng)進(jìn)行運(yùn)作，才能讓生產(chǎn)要素得到充分發(fā)揮。當(dāng)個(gè)人資源和外部資源疊合相加時(shí)，合理應(yīng)用外部要素，整合資源并發(fā)揮正向效用可以活躍創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在國(guó)家紅利支持的的孵化機(jī)制下，互聯(lián)網(wǎng)作為信息高速公路對(duì)共享經(jīng)濟(jì)的信息技術(shù)具有支撐作用，建立從市場(chǎng)到創(chuàng)業(yè)再到市場(chǎng)的循環(huán)，讓PDCA的過(guò)程促進(jìn)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4.2 知識(shí)時(shí)代共享經(jīng)濟(jì)的價(jià)值創(chuàng)造

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是保護(hù)知識(shí)生產(chǎn)者進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)造的動(dòng)力，更是共享信息資源的來(lái)源。彼得·申漢在C-D生產(chǎn)函數(shù)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包含知識(shí)函數(shù)的生產(chǎn)函數(shù)：Y=KαLβRγZσ。其中，R表示知識(shí)存量，Z表示其他影響生產(chǎn)率的因素[5]。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)承認(rèn)智力勞動(dòng)成果是有償性，互聯(lián)網(wǎng)+”讓創(chuàng)業(yè)突破了技術(shù)、制度和系統(tǒng)的局限更有利于激勵(lì)價(jià)值的創(chuàng)造。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合性、平臺(tái)化的支撐運(yùn)作是讓創(chuàng)業(yè)者的視域更加寬泛，實(shí)際操控能力可以在虛擬的環(huán)境下逐步提升。信息終端滲透到產(chǎn)業(yè)鏈的分支，與各行各業(yè)形成交叉，供求雙方共同享受共享產(chǎn)生的惠利。熊彼特認(rèn)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是對(duì)創(chuàng)新成果進(jìn)行合理管理和整合的過(guò)程，是經(jīng)濟(jì)體系發(fā)展的源動(dòng)力，可以從本質(zhì)上檢驗(yàn)和完善創(chuàng)新成果[5]。知識(shí)產(chǎn)權(quán)驅(qū)動(dòng)高校共享創(chuàng)業(yè)，可以集中科研和政策紅利投入到專項(xiàng)領(lǐng)域，精簡(jiǎn)系統(tǒng)流程，更專注于核心優(yōu)勢(shì)。知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)屬劃分讓創(chuàng)投的權(quán)利趨于平衡，在創(chuàng)業(yè)鏈條上各節(jié)點(diǎn)對(duì)整體的資源調(diào)配應(yīng)充分考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)效益，實(shí)現(xiàn)高增值，避免短期的閃電效應(yīng)。

4.3 反向創(chuàng)新助力內(nèi)生經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)必須優(yōu)先識(shí)別市場(chǎng)，繼而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，尋找生存發(fā)展空間。反向創(chuàng)新以市場(chǎng)為核心倒逼技術(shù)的研發(fā)，客戶的需求激發(fā)產(chǎn)品的推陳出新和更新?lián)Q代。保羅·羅默在《收益遞增經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型》中提出了著名的內(nèi)生經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，他認(rèn)為知識(shí)和技術(shù)研發(fā)是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉，此后又將人力資本引入此模型。他系統(tǒng)地分析了知識(shí)與技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，研究與開(kāi)發(fā)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是有其實(shí)際價(jià)值[6]。

以共享標(biāo)的使用權(quán)作為交易對(duì)象，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的機(jī)會(huì)導(dǎo)向和顧客導(dǎo)向的實(shí)質(zhì)是價(jià)值創(chuàng)造。共享經(jīng)濟(jì)下的創(chuàng)業(yè)需要把握潛在的目標(biāo)市場(chǎng)，在客戶的歸屬權(quán)出讓和使用權(quán)獲得之間做全面細(xì)致的研究，開(kāi)發(fā)出滿足消費(fèi)需求的新型模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的衍生品是融合孵化平臺(tái)（眾創(chuàng)空間）和網(wǎng)絡(luò)化無(wú)縫對(duì)接的產(chǎn)物，創(chuàng)意特征實(shí)踐在機(jī)會(huì)成本的推進(jìn)下形成網(wǎng)絡(luò)中的鏈接點(diǎn)，擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)規(guī)模。高滲透的價(jià)值創(chuàng)造讓創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的產(chǎn)品和服務(wù)市場(chǎng)有敏感的警覺(jué)性，人口、購(gòu)買力和購(gòu)買欲望決定市場(chǎng)需求的規(guī)模，注重變化市場(chǎng)的創(chuàng)新意有助于實(shí)現(xiàn)增值。

5 知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的實(shí)施路徑

5.1 完善高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)保護(hù)意識(shí)

高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育是指面向非法學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)大學(xué)生實(shí)施的，普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)理論和現(xiàn)行制度，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造、運(yùn)用、管理和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本素養(yǎng)和技能的綜合性教育[7]。高校開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)課程，實(shí)現(xiàn)從理論講授到能力實(shí)踐的培育，從專業(yè)學(xué)習(xí)向綜合素質(zhì)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變，利用智慧校園的網(wǎng)絡(luò)體系，構(gòu)建全方位、立體化的學(xué)習(xí)空間，積極指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。

高校創(chuàng)業(yè)者必須明確創(chuàng)業(yè)類型，對(duì)于專利、版權(quán)、商標(biāo)、商業(yè)秘密等重點(diǎn)加以區(qū)別。創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段須知每一項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)都是他人智慧的結(jié)晶，積極運(yùn)用專利檢索功能，提前對(duì)申請(qǐng)的內(nèi)容進(jìn)行必要的查重，避免重復(fù)研發(fā)，產(chǎn)生糾紛，提高團(tuán)隊(duì)和個(gè)人創(chuàng)投的成功率。對(duì)于商標(biāo)，既要有新意，朗朗上口，也要符合商標(biāo)法的相關(guān)規(guī)定，不應(yīng)采用國(guó)家名諱、政治術(shù)語(yǔ)、不良用語(yǔ)等有損于公序良俗的詞匯。

5.2 設(shè)立服務(wù)平臺(tái)，搭建有力的基地保障

建立校內(nèi)綜合公共服務(wù)平臺(tái)，提供公司登記、注冊(cè)、稅收、財(cái)務(wù)代賬一體化的操作，方便創(chuàng)業(yè)者政策解讀、公司管理和法律援助。構(gòu)建知識(shí)產(chǎn)權(quán)的信用體系，指導(dǎo)平臺(tái)的保護(hù)工作，強(qiáng)化專業(yè)市場(chǎng)的誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)者的資金需求，通過(guò)設(shè)立種子基金、協(xié)調(diào)銀行小額貸款、引進(jìn)天使投資和風(fēng)險(xiǎn)投資、與眾籌網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作等，提供金融幫創(chuàng)。技術(shù)的深入交流使得校、企雙方團(tuán)隊(duì)形成共同的利益體，參與到對(duì)方的戰(zhàn)略發(fā)展中，形成共贏的發(fā)展。

強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)的導(dǎo)向作用，堅(jiān)持采用專利導(dǎo)航、積極申報(bào)等有效手段，建立政府搭臺(tái)、市場(chǎng)導(dǎo)向、社會(huì)參與的創(chuàng)新支持政策和服務(wù)體系協(xié)調(diào)相關(guān)部門和專業(yè)機(jī)構(gòu)，提供研發(fā)設(shè)計(jì)、科技中介、成果交易、認(rèn)證檢測(cè)等方面的服務(wù)。積極尋找與自身資源互補(bǔ)的伙伴合作，實(shí)現(xiàn)引資、研發(fā)、應(yīng)用的聯(lián)盟，拓寬應(yīng)用渠道，共同挖掘知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)業(yè)價(jià)值。

5.3 確定創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的角色關(guān)系，確定專利的歸屬權(quán)

高校創(chuàng)業(yè)成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)分配是一種新型的產(chǎn)權(quán)安排機(jī)制，明確創(chuàng)新主體對(duì)創(chuàng)新成果擁有合法的支配權(quán)和使用權(quán)，通過(guò)創(chuàng)新激勵(lì)實(shí)現(xiàn)良性的投入與回報(bào)的循環(huán)。創(chuàng)業(yè)孵化園（眾創(chuàng)空間）的創(chuàng)業(yè)者來(lái)自于高校，可能是教師、大學(xué)生或者共同完成，也可能存在企業(yè)科研人員的加入。在雙創(chuàng)實(shí)踐的過(guò)程中，如果創(chuàng)業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)發(fā)生變動(dòng)，可以通過(guò)簽訂相關(guān)的協(xié)議進(jìn)步明確權(quán)利歸屬。在合同中盡量避免出現(xiàn)“雙方共有”這樣模糊不清的表達(dá)，一旦出現(xiàn)糾紛，就會(huì)訴訟于法庭，拖延時(shí)間，浪費(fèi)精力。商業(yè)專利的保護(hù)需要一個(gè)健全的體系，接觸核心內(nèi)容的成員應(yīng)該有所限制，簽署保密協(xié)議，履行法律責(zé)任。

高校根據(jù)國(guó)家政策釋放放科研團(tuán)隊(duì)組建的自主權(quán)，成果的處置權(quán)和利益的分配權(quán)，充分發(fā)揮財(cái)稅政策的撬杠作用，提供主動(dòng)、靈活的創(chuàng)業(yè)政策。在高校中，導(dǎo)師會(huì)有一定量的科研經(jīng)費(fèi)，利用申請(qǐng)的項(xiàng)目基金進(jìn)行研究，這就屬于職務(wù)發(fā)明創(chuàng)造，專利的所屬權(quán)為所在單位。高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可能與導(dǎo)師有密切的權(quán)益關(guān)系，導(dǎo)師進(jìn)行智力支持，利用大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和基礎(chǔ)資料，此種類型也屬于職務(wù)發(fā)明。

5.4 創(chuàng)業(yè)過(guò)程中應(yīng)注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值的延伸

知識(shí)產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)新與市場(chǎng)之間的紐帶，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度是激發(fā)高校創(chuàng)創(chuàng)業(yè)者熱情、捍衛(wèi)創(chuàng)新成果的保障。針對(duì)創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)需求，通過(guò)組建專家團(tuán)隊(duì)、導(dǎo)師前置輔導(dǎo)、提供教育培訓(xùn)、強(qiáng)化實(shí)踐演練的教育模式為創(chuàng)業(yè)者提供有效的幫助。2019屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議中，明確提出“以更優(yōu)的質(zhì)量打造就業(yè)服務(wù)新內(nèi)涵，廣泛應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)新模式，促進(jìn)供需精準(zhǔn)對(duì)接。[8]”移動(dòng)互聯(lián)加速共享經(jīng)濟(jì)的飛躍式發(fā)展以核心技術(shù)的研發(fā)為基礎(chǔ)，應(yīng)用的推廣為前提，創(chuàng)業(yè)者需要引入資金才能夠?qū)a(chǎn)品進(jìn)行深層次的研發(fā)，最終推向市場(chǎng)。在合作的合同中必須注明雙方的權(quán)利和義務(wù)，后期延伸合作知識(shí)產(chǎn)權(quán)的分配。

共享經(jīng)濟(jì)以信息技術(shù)作為支撐，網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的規(guī)模效應(yīng)提高其價(jià)值收入，虛擬的空間交易降低了資源使用、配置和管理的成本，實(shí)現(xiàn)收益的可持續(xù)性。高校應(yīng)逐步引導(dǎo)雙創(chuàng)活動(dòng)在更廣泛的區(qū)域內(nèi)配置資源，推動(dòng)校際、產(chǎn)業(yè)間的專利聯(lián)盟，形成全要素、便利化和開(kāi)放式特色的知識(shí)產(chǎn)權(quán)空間。

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[8] 深入學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神全力促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)2019屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議召開(kāi).http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201811/t20181128_361821.html.