引導自制樂器，構(gòu)建魅力小學音樂課堂

李榮吉

摘 要：構(gòu)建新型音樂課堂，不僅是創(chuàng)新教育的需要，也是核心素養(yǎng)背景下的教育改革與創(chuàng)新的。作為一門審美學科，音樂不僅能夠陶冶孩子的藝術(shù)氣息，也能夠培養(yǎng)孩子學歷和綜合素質(zhì)能力。樂器是音樂學習的輔助元素，也是節(jié)奏、旋律表現(xiàn)的關(guān)鍵要素，若是可以讓學生自制樂器，解放學生的雙手和大腦，那么就能很大程度上提升學生的音樂學習、感受和表現(xiàn)興趣。結(jié)合這一思路，有必要對引導自制樂器，構(gòu)建魅力小學音樂課堂的實施意義和策略進行探究，希冀構(gòu)建出有效的自制教學策略體系，打造“有質(zhì)量的音樂教育”。

關(guān)鍵詞：小學音樂;自制樂器;魅力課堂

陶行知在其“教學做合一”的思想中指出，只有在做中學、做中教，才能讓學生真正體驗與創(chuàng)造，學習到真知識、真方法。音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾指出：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領(lǐng)域”。說明樂器對音樂學習很重要，而自制樂器，更能帶給學生一種獨特的音樂感受，學生可以在尋找素材、動手操作，運用自制的樂器感受、打擊等過程中，通過學習音樂節(jié)奏旋律以及和聲的過程感受到音樂美，感受音樂的獨有魅力。為激發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)造力、實踐能力，提升學生健康生活、實踐創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，可以引導學生自制樂器，構(gòu)建魅力小學音樂課堂。

一、引導自制樂器在小學音樂教學中的實施意義

音樂是一門培養(yǎng)學生審美能力、積極情感態(tài)度具有很重要作用的學科。在素質(zhì)教育及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，需要創(chuàng)新音樂課堂理念與方法，打造新型音樂課堂。自制樂器可以提升學生的音樂素質(zhì)：不僅能讓學生學習和了解節(jié)奏、力度、速度等元素，還能鼓勵學生在表演和演唱的過程中，即興伴奏和創(chuàng)造性地表現(xiàn)，發(fā)展學生的觸覺和聽覺能力;還能引導學生了解發(fā)音原理及樂器構(gòu)造;自制樂器可以提升學生的綜合能力，包括點燃孩子的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，學生的動手能力與實踐能力也得到提高，在這一過程中，學生合作交流增多，提升了學生的團隊意識與合作能力，有助于健全學生綜合素質(zhì);實現(xiàn)創(chuàng)新音樂課堂，運用創(chuàng)造性教學方式，激活課堂;彌補中小學樂器不足的現(xiàn)狀。引導自制樂器，有助于建構(gòu)魅力音樂課堂，讓學生創(chuàng)新思考、動手實踐、創(chuàng)意運用樂器，發(fā)展學生創(chuàng)造能力與藝術(shù)修養(yǎng)。

二、小學音樂課堂引導自制樂器的策略

（一）準備素材，奠定自制樂器的基礎(chǔ)

作為學習音樂的重要輔助工具，樂器具有操作性強、動手體驗等特點。結(jié)合樂器的特點，在樂器自制之前，需要準備好素材，奠定樂器自制基礎(chǔ)。需先學習音樂知識，了解音樂各項基本要素，再進行素材準備。需鼓勵學生先了解音樂節(jié)奏知識，在教師輔助和激勵下，學生展開有計劃、有準備的樂器材料準備過程。

如“自制沙錘”的目的，即為制作出能作為打擊樂器的沙錘，學生了解音樂節(jié)奏和律動的相關(guān)知識，意識到沙錘需要有能發(fā)出響聲的東西，且需要可以用手握住、拿住的地方。沙錘的自制目標比較簡單，在學習了音樂基礎(chǔ)知識，也查閱了關(guān)于沙錘的一些資料后，學生展開準備素材的過程。準備好空的礦泉水瓶，洗干凈曬干，還準備了一些黃豆、粗沙粒等原材料，這些黃豆、粗沙粒的體積，只需要能占到礦泉水瓶的三分之一即可。還可以準備一些彩帶，用于系在瓶口，或準備一些可以粘貼的裝飾圖案，用來裝飾礦泉水瓶制作的沙錘。準備好的素材，為樂器自制創(chuàng)造了條件。

（二）設(shè)計方案，籌劃自制樂器的思路

樂器的自制，準備素材是基礎(chǔ)，提供了樂器自制的物質(zhì)準備，還需要鼓勵、引導學生設(shè)計樂器自制的方案，籌劃樂器自制的過程，提供樂器自制策略準備。設(shè)計方案也需要有計劃性、方案性、階段性和步驟性，避免學生胡亂自制?！澳サ恫徽`砍柴工”，只有先把方案設(shè)計好，才能按部就班的進行制作。設(shè)計方案需要先明確自制目標，再預設(shè)各階段的目標和計劃，責任分工，互相交流。在小組合作學習模式下，學生一起討論和交流，協(xié)調(diào)與確定方案。

（三）動手制作，展開自制樂器的過程

“教學做合一”認為，做是學和教的核心，需要在做上學，做上教。新課標也提出，要創(chuàng)造條件，讓學生動手實踐，經(jīng)歷學習過程。動手操作的過程，也是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)的過程。有必要鼓勵學生動手操作，為學生創(chuàng)造條件，包括時間、空間條件，及技術(shù)指導、情感激勵條件等，讓學生順利完成動手操作自制樂器的過程。動手制作，有助于發(fā)展學生動手能力，促進學生創(chuàng)新思考，解決問題，在動手制作中，逐步完善學生綜合能力。

（四）設(shè)計游戲，運用自制樂器的體現(xiàn)

樂器自制的目的是為了運用樂器，深刻理解音樂思想與方法，展開高效的學習過程?；谧灾茦菲鞯幕A(chǔ)，學生對音樂知識有了基本的把握，教師可以基于學生自制的樂器，鼓勵運用樂器應(yīng)用探索，全面、深刻學習某反面的知識。作為一種輔助工具，樂器可以讓音樂課堂更加有趣。

結(jié)? 語

小學音樂教學中，為構(gòu)建魅力、趣味的小學音樂課堂，有必要引導學生自制樂器，運用生活中常見的素材和工具，自制打擊樂器、彈撥樂器、木管樂器等。在這個過程中，學生通過收集素材從而留心觀察生活，發(fā)揮創(chuàng)造思維并且鍛煉了動手實踐能力，資質(zhì)樂器的過程也是一個良好的學習過程。自制樂器，使得音樂學習變得有趣而生動，踐行了以生為本，也關(guān)注了學生創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。需要教師科學指導與規(guī)劃，也需要家校合作，優(yōu)化素質(zhì)教育。

參考文獻

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