微課在中職公共藝術(shù)《多彩的音樂》的教學(xué)探索

余曉輝

摘 要：現(xiàn)在社會發(fā)展迅速，人們的生活水平逐漸提高，所以對于藝術(shù)的要求也增加了很多?，F(xiàn)在的人們不僅要提高生活質(zhì)量，也要提高藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操。所以在學(xué)校課程中也增加了音樂課程，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。

關(guān)鍵詞：微課;中職;公共藝術(shù);教學(xué)探索

現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的理念，意在讓學(xué)生全面發(fā)展，不能將學(xué)生的思想禁錮在學(xué)習(xí)和考試中。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高審美水平和文化素質(zhì)。

一、微課的概述

微課主要是以視頻為主，微課的主要特征就是時間不長、教學(xué)內(nèi)容也不多、內(nèi)容相較來說更具體一些。一堂5至10分鐘的微課也許只講述了一個主題或知識點。微課傳播性更為廣泛，可用于移動設(shè)備播放，耗費的網(wǎng)絡(luò)流量也較少。微課可以是一對一，內(nèi)容精準(zhǔn)和突出。微課雖然時間很短，但講的內(nèi)容很精細，教學(xué)意義重大。一堂微課也許只有一兩個主題，但可以就這一到兩個主題進行深入探究，真的是“積少成多”。并且微課呈視頻形式，把知識點活化，使教學(xué)內(nèi)容不再死板僵硬，靈活性強，可以對某一個知識點或教學(xué)重難點進行針對學(xué)習(xí)[1]。

二、微課在音樂教學(xué)中存在的問題

（一）適用范圍不廣泛

雖然現(xiàn)在科技發(fā)達，但是微課這一教學(xué)形式依然不是很普遍，應(yīng)用范圍也不是特別廣泛。這主要有以下幾個原因：首先，教師認(rèn)為微課主要是在移動設(shè)備上播放，學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上的其他信息所吸引，教學(xué)效果也許還不如上課花時間顯著;其次，即使是在中職學(xué)校，音樂教學(xué)也得不到重視。因為應(yīng)試教育的理念，教師普遍認(rèn)為音樂課教學(xué)不重要，考試又不會考音樂;還有的是因為接受不了微課這種新的教學(xué)形式，覺得還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法更實用一些。這種種原因?qū)е铝宋⒄n這種形式使用的范圍不廣泛，學(xué)生也無法通過微課的形式更好地學(xué)習(xí)音樂，了解音樂，提升自己的音樂素養(yǎng)[2]。

（二）微課教學(xué)意識不足

微課是一種新型的教學(xué)模式，所以應(yīng)用范圍不廣泛，教師對微課這種形式的教學(xué)意識不足。歸根結(jié)底還是因為音樂教學(xué)不受重視的關(guān)系。因為受到應(yīng)試教育的影響，即使學(xué)校里上音樂課，也只是給學(xué)生聽聽歌就算可以了。再者，學(xué)生普遍壓力比較大，上音樂課時學(xué)生也不認(rèn)真，認(rèn)為可以放松一下了。所以即使教師讓學(xué)生練習(xí)歌曲，學(xué)生也不會認(rèn)真練習(xí)，覺得不好意思。所以微課這一形式得不到廣泛應(yīng)用，主要還是微課教學(xué)意識不足原因。再者，有些教師不重視音樂課，認(rèn)為上課就是聽聽歌看看視頻就可以了，或者講解一下音樂上的知識，根本無需應(yīng)用微課。因此，教師想要利用微課更好地進行音樂教學(xué)，還需要改變思維方式，培養(yǎng)微課教學(xué)的教學(xué)意識，來更好的進行微課教學(xué)。

三、更好運用微課教學(xué)的措施

（一）了解不同的音樂表現(xiàn)形式

微課因為針對性強，內(nèi)容精細、簡單、明快，所以適合讓學(xué)生了解不同的音樂表現(xiàn)形式。音樂可以是歡快的、悲傷的、喜悅的等等，音樂的節(jié)奏也是分輕重緩急的。而微課時間短暫，但內(nèi)容較為深入，所以教師可以在講授音樂的表現(xiàn)形式的時候運用微課教學(xué)，以方便學(xué)生了解音樂。悲傷的音樂表現(xiàn)形式是如何的;歡快的音樂表現(xiàn)形式又是如何的等等。這些理論性比較強的東西適合用微課來講解，可以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣

比如《太陽出來喜洋洋》這首歌，節(jié)奏歡快活潑，因為是一曲四川民歌，所以聲音又比較深厚，激昂。教師可以用微課進行這節(jié)音樂課的教學(xué)，讓學(xué)生感受到四川民歌的魅力，體會到勞動人民勞動的熱情，讓學(xué)生明白熱愛勞動，熱愛生活。通過渾厚和慷慨激昂的聲音以及明快的旋律讓學(xué)生的情緒調(diào)動，體會到勞動的魅力，還可以通過這首四川民歌不同的演唱形式來感受不同的情緒。這就需要微課進行深入講解。讓學(xué)生感知四川民歌的特點，感受四川的風(fēng)土人情。教師還可以用問題導(dǎo)入來開啟音樂的教學(xué)。比如“大家對四川有什么了解嗎？”“你們聽到這首歌時眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，誰可以跟大家描述一下？”等問題，然后再用微課來進行教學(xué)。

（二）對音樂教學(xué)中的重難點進行重點講解

剛才提及，微課的教學(xué)內(nèi)容知識點很精準(zhǔn)，基本上是針對某一知識點進行深入講解。不是因為是音樂課就沒有重點難點，音樂上的重點難點其實是更不好理解，更難進行理論講解。一首歌如果有哪幾句唱法學(xué)生無法掌握，教師更難以讓學(xué)生理解。所以教師就可以用微課這種針對性強的形式對學(xué)生進行音樂上重難點的講述，讓學(xué)生對音樂有個深入了解，切實提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂本就是依靠感知，且每個人對音樂的要求都是不一樣的。教師利用微課形式，就是盡量能夠滿足所有學(xué)生的需求，讓他們都能熟練掌握課本上的歌曲。

《對鮮花》是一首北京民歌，在演唱時需要用歡快的聲音演唱。這首歌的教學(xué)重點是學(xué)生能夠用一問一答的形式演唱，以此來表現(xiàn)歌曲的活潑明快，體味歌曲的情趣。而《對鮮花》的教學(xué)難點是學(xué)生很難唱準(zhǔn)附點四分音符的時值及第三、四句的音高。所以教師就可以利用微課來對這首歌的重難點進行講解。微課的講解生動、鮮明，學(xué)生容易接受，教學(xué)效率也會隨之提升。教師在利用微課的同時還可以準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，比如鮮花圖片，一兩支鮮活的鮮花、還有磁帶等等。磁帶可以對學(xué)生唱不準(zhǔn)的地方進行反復(fù)練習(xí)。教師還可以對此進行課堂提問，如“每種花都有自己的特點，誰能說一說自己所認(rèn)識的花都有什么特點？”“哪幾位同學(xué)可以用對唱的形式更好地表現(xiàn)這首歌？”等。

結(jié)? 語

教師要利用“微課”這一新興形式，切實提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。“微課”的形式可以很好地運用到音樂教學(xué)中，幫助學(xué)生放松身心，提升教學(xué)效率，更好地體會音樂的魅力所在。

參考文獻

[1] 劉陽.從音樂興趣視角論中職院校音樂教學(xué)開展研究[D].河北師范大學(xué)，2017.