探索提高初中物理課堂教學(xué)效率的路徑策略

宋清軍

摘?要：初中物理課堂教學(xué)效率的提高是每一位初中物理教師值得思考的問(wèn)題，由于物理是一門(mén)理科，因此很多教師沿襲傳統(tǒng)的理科教學(xué)方法，以灌輸式模式將新知識(shí)展示在學(xué)生面前。隨后通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生不斷做題來(lái)達(dá)到熟能生巧的地步。新時(shí)代教學(xué)背景要求初中物理教學(xué)以生為本，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，并張開(kāi)雙手去思考問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。本文探索如何有效地提高初中物理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中?物理?教學(xué)策略

當(dāng)前對(duì)有效課堂的研究涉及非常廣，狹義的有效課堂是指課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考問(wèn)題積極性、教學(xué)活動(dòng)參與性，以及知識(shí)應(yīng)用過(guò)程都表現(xiàn)出非常高效的特征。廣義的有效課堂是指課堂上通過(guò)教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生實(shí)現(xiàn)了該階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。在教學(xué)研究中，教師要將課堂細(xì)化根據(jù)課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，深入研究如何優(yōu)化教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

一、設(shè)計(jì)有效導(dǎo)入情境優(yōu)化初中物理課堂

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)情境。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，一般以復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新知識(shí)的方式進(jìn)行，忽視了學(xué)生的心理特征。本階段研究將結(jié)合生活情境和學(xué)生感興趣的話題，來(lái)探索如何優(yōu)化初中物理課堂導(dǎo)入，以此提高課堂效率。例如在講授“物態(tài)變化”這一節(jié)時(shí)，教師在本節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)置“廚房中的物理現(xiàn)象”為主題探索發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示一張廚房的圖片，要求學(xué)生思考其中可能會(huì)出現(xiàn)的物理現(xiàn)象。學(xué)生之前已學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械運(yùn)動(dòng)和聲現(xiàn)象這兩節(jié)知識(shí)，學(xué)生提出：不同速度下的切菜過(guò)程，可以分為勻速、勻變速或者變加速運(yùn)動(dòng)，能夠聽(tīng)到油鍋炒菜的聲音是因?yàn)橛驮阱亙?nèi)振動(dòng)，以及聲音是通過(guò)空氣傳播而得到的，可以辨別燒水聲和炒菜聲是根據(jù)聲音的音色特征來(lái)進(jìn)行分辨的。教師啟發(fā)學(xué)生：將冰塊從冰箱中取出后出現(xiàn)熔化這種現(xiàn)象如何解釋呢？水燒開(kāi)后體積減小了這是什么原因呢？液化氣中的乙烷通過(guò)管道運(yùn)輸?shù)皆钌蠒?huì)發(fā)生什么變化呢？學(xué)生按照教師的提問(wèn)進(jìn)行思考，知道冰塊熔化是從固體變?yōu)橐后w的過(guò)程，水燒開(kāi)后體積減小是液體變?yōu)闅怏w的過(guò)程，但是如何用物理概念來(lái)解釋呢？這就是本節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行思考分析，思考物質(zhì)是由什么狀態(tài)變?yōu)槭裁礌顟B(tài)，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化，從而將新知識(shí)導(dǎo)入課堂，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)優(yōu)化初中物理課堂

教學(xué)是教師和學(xué)生二者共同交流活動(dòng)的過(guò)程，師生之間只有通過(guò)合作交流才能夠讓知識(shí)在課堂上有效的傳播開(kāi)來(lái)。物理作為一門(mén)研究自然現(xiàn)象和探索未知領(lǐng)域的科學(xué)，對(duì)現(xiàn)象的分析和探索的過(guò)程需要師生共同探討。例如在學(xué)習(xí)聲音傳播的知識(shí)時(shí)，有一個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生去探討：聲音在空氣、固體、氣體中傳播的速度哪一個(gè)最快，哪一個(gè)最慢呢？有的學(xué)生認(rèn)為固體中傳播速度最快，有的學(xué)生認(rèn)為氣體中傳播最快。為了找到精確的答案，教師要求學(xué)生三人一小組展開(kāi)討論分析，要求至少舉出三個(gè)案例說(shuō)明聲音在三種介質(zhì)中傳播的速度的變化過(guò)程。其中一組的學(xué)生認(rèn)為，古代打仗過(guò)程中，戰(zhàn)士們?yōu)榱四軌蚵?tīng)到遠(yuǎn)方敵軍距離自己有多遠(yuǎn)，通常會(huì)將耳朵貼在地面上認(rèn)真地聽(tīng)一段時(shí)間，即可判斷出敵軍和自己的距離，而為什么不直接站在空氣中聽(tīng)呢？這就是說(shuō)明聲音在固體中傳播的速度比空氣中更快。隨后本組的另一位學(xué)生說(shuō)出自己的案例：在一次游泳時(shí)，當(dāng)自己潛入水中可以聽(tīng)到水冒泡的聲音，但是自己在岸上時(shí)卻不能清楚地聽(tīng)到別人潛水時(shí)冒出水泡的聲音，該案例恰好說(shuō)明了聲音在液體中傳播的速度比空氣中要快。但是聲音在固體和液體中傳播的速度如何比較呢？小組之間經(jīng)過(guò)一番討論，設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備兩個(gè)礦泉水瓶，其中一瓶裝滿水，另一瓶不裝水，在礦泉水瓶的一側(cè)敲擊，發(fā)現(xiàn)耳朵貼近不裝水的礦泉水瓶能夠更好地聽(tīng)到聲音，當(dāng)貼近裝滿水的礦泉水瓶時(shí)聲音傳播的速度明顯變慢了，從而得出聲音在固體中傳播的速度大于在液體中傳播的速度。本次教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)探究性問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位自由思考和討論，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維活躍討論積極，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念，讓物理課堂教學(xué)效率有一個(gè)明顯的提高。

三、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)化初中物理課堂

物理是一門(mén)研究自然現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)，很多現(xiàn)象實(shí)際上都可以在生活中找到原型，甚至我們可以將自然現(xiàn)象搬至課堂，因此教師要注重物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，確定人員分工，以及有效的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是構(gòu)建高效物理課堂重要一步。在講授“歐姆定律”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，本節(jié)課要求學(xué)生通過(guò)探究電流和電壓的關(guān)系來(lái)得出歐姆定律，以往的教學(xué)教師讓學(xué)生觀看視頻和函數(shù)曲線，從而引導(dǎo)學(xué)生理解歐姆定律。本次教學(xué)教師要求學(xué)生以四人一小組，在電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，自由地選擇實(shí)驗(yàn)儀器，設(shè)計(jì)電路圖通過(guò)改變電路中的電流和電壓值，進(jìn)而得出在不同的電壓下電流表的數(shù)值，畫(huà)出函數(shù)關(guān)系圖像歸納得出歐姆定律。為了進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師假設(shè)：實(shí)驗(yàn)室中的滑動(dòng)變阻器數(shù)量不夠，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)滑動(dòng)變阻器從而滿足本次實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生開(kāi)始尋找身邊的物體，有的學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室中的多個(gè)電阻連接起來(lái)，通過(guò)導(dǎo)線的連接將不同數(shù)量的電阻接入電路，從而實(shí)現(xiàn)滑動(dòng)變阻器的功能。另一組的學(xué)生更有創(chuàng)意將鉛筆芯代替電阻，通過(guò)導(dǎo)線控制鉛筆芯接入電路中的長(zhǎng)度，也能實(shí)現(xiàn)滑動(dòng)變阻器的功能。本次教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與，并在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生思考分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

結(jié)語(yǔ)

初中物理是一門(mén)研究自然科學(xué)的科目，在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對(duì)學(xué)生的思維能力、探究能力和分析能力的培養(yǎng)。在課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)情境，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳堅(jiān).初中物理教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代家庭教育，2020（05）：102.

[2]張磊.初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的提升策略[J].中華少年，2020（05）：159-160.

[3]唐艷妍.初中物理高效課堂的構(gòu)建策略研究[J].中華少年，2020（04）：173+175.