高中語文小說類文本整本書閱讀教學(xué)路徑分析

李井新

摘?要：目前在高中小說類文本閱讀教學(xué)方面，由于受到現(xiàn)實壓力的影響，學(xué)生的閱讀能力都比較差。整本書閱讀由葉圣陶先生提出，在新課改不斷深化下，它漸漸受到了更多關(guān)注，把其融入高中小說類文本閱讀教學(xué)中，對于學(xué)生閱讀能力的提升有著極大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀?小說類文本?高中語文

引言

在新課程標準當中明確表示，教師必須要重視起整本書閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的閱讀經(jīng)驗和適合自己的閱讀方式，以此提升閱讀鑒賞能力，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的觀念。在文本閱讀當中，小說類本文占有極為重要的地位。但是當下高中小說閱讀教學(xué)的效果并不如預(yù)期，究其原因主要在于課外和課內(nèi)閱讀之間相互分離，同時小說類的文本閱讀教學(xué)課時不足且內(nèi)容不合理，因此無法實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標。

一、現(xiàn)狀

1.閱讀量不足

就拿最經(jīng)典的四大名著來說，在現(xiàn)實生活中，真正將其閱讀完的學(xué)生少之又少，絕大多數(shù)都是因為這幾本書在高考之中有所涉及才粗略地翻看了一些，僅僅明確一些基本的故事情節(jié)。出現(xiàn)這類現(xiàn)象的主要原因就在于，高中生本身課業(yè)非常緊張，同時學(xué)習(xí)量比較大，并沒有過多的時間去進行課外閱讀;另外就是學(xué)生自身不夠重視整本書閱讀。2.課內(nèi)外閱讀聯(lián)系不緊密

絕大多數(shù)教師在上課過程中基本對著教材照本宣科。在實際教學(xué)之中，也基本都是節(jié)選出一部分內(nèi)容進行研讀，這完全和節(jié)選課文同整本書的邏輯關(guān)系相背離，也忽視課文拓展閱讀和課外指導(dǎo)活動，使得課內(nèi)外閱讀之間聯(lián)系不夠緊密。

3.尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

現(xiàn)階段絕大多數(shù)高中生在課外都會選擇手機、kindle、iPad等相關(guān)移動設(shè)備去進行閱讀，因此碎片化閱讀的趨勢較為明顯。這一方式雖然可以有效利用學(xué)生的碎片時間，并不受時間和地點的限制，同時還可以直接在移動設(shè)備上完成批注及分享。但是這樣長時間下去學(xué)生基本上都無法實現(xiàn)小說的深度閱讀，同時單次閱讀時間過少也極易導(dǎo)致其與正本小說之間相脫離。另外目前很多學(xué)生在閱讀時基本都是選擇一些相對比較輕松和簡單的內(nèi)容，這就導(dǎo)致閱讀整體只停留在了表面，無法形成良好的閱讀思維。

二、教學(xué)路徑

1.強化閱讀量，增加閱讀時間

對于學(xué)校而言，為了滿足學(xué)生的基本閱讀需求，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，必須要做到有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)生活之中，除了開設(shè)相應(yīng)的閱讀課程，增加學(xué)生們的閱讀時間，還可以創(chuàng)建書香班級活動，以此給學(xué)生營造出來良好的閱讀氛圍。對于語文教師來說，必須要指導(dǎo)學(xué)生在一個學(xué)期當中至少完成一本到兩本的經(jīng)典小說閱讀。在具體指導(dǎo)當中，教師還必須要著眼于學(xué)生的實際需求，同時深入思考小說的基本價值以及具體的內(nèi)涵，然后在此基礎(chǔ)上適當增加學(xué)生的閱讀量，最終達到豐富其精神世界，提升小說閱讀能力的目的。2.優(yōu)化閱讀方式，強調(diào)閱讀過程

目前絕大多數(shù)高中生在小說正本閱讀之中大多是出自興趣，為了滿足自己的基本閱讀需求，閱讀方面的自由性相對比較高。但是當代的小說絕大多數(shù)其篇幅都非常大，尤其是那些文學(xué)名著，學(xué)生在閱讀過程中往往需要花費大量的時間，所以這對于課余時間本來就少的高中生來說無疑還是有難度的。對此教師就必須要有效指導(dǎo)學(xué)生們的閱讀方法。

第一，應(yīng)該要進行導(dǎo)讀。在具體實施當中從閱讀的主要原因以及閱讀的基本方式去入手，以此更好地去引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，使其可以充分了解到閱讀的主要目的以及基本的閱讀方式，從而在實際閱讀中可以更加輕松。

第二，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生精讀。必須要讓大家在閱讀之中實現(xiàn)精細閱讀，也就是要所有批注，同時認真進行思考。在閱讀完成之后，大家不但要對小說情節(jié)有所感悟，還要有效掌握小說的具體內(nèi)容，同時對其中的人物進行評價，并理解小說的主題。

第三，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生研讀。學(xué)生自身必須要明確，閱讀一本書并非只是簡單地將其讀完，而是要對小說的邏輯結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進行梳理，同時明確其具體的寫作手法及寫作風(fēng)格。另外還要對小說當中某一人物給出相應(yīng)的評價和見解，甚至自己還可以進行個性化的創(chuàng)作。教師在這之中可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些和該本小說相關(guān)的文學(xué)評論，從而深入理解作品;或者也可以直接帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些由作品改編的電影、舞臺劇以及電視劇等等，使大家在鑒賞不同表現(xiàn)形式的前提下，明確作品的表現(xiàn)力。

第四，應(yīng)該要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。對于學(xué)生完整地閱讀教師必須要加大對過程的指導(dǎo)，同時還應(yīng)該要加大閱讀評價。對于教師來說，可以設(shè)計出一些研讀的專題活動，并給學(xué)生布置一些閱讀小人物，比如填寫閱讀報告單等，使學(xué)生及時對閱讀做出評價。這樣一來，大家在這樣的活動之中就可以完成整本書的閱讀。3.提升教師教學(xué)水平

對于單篇的文章教學(xué)來說，整本書閱讀教學(xué)相對比較難，同時教學(xué)開展的高效性也直接與教師的重視程度、文學(xué)文化素養(yǎng)及教學(xué)水平之間存在很大的關(guān)系。因此對于教師來說就必須要熟悉作品，對作品本身有一個相對比較準確的把握?，F(xiàn)階段整本書閱讀的教學(xué)內(nèi)容還都沒有一個相對比較明確的規(guī)定，要想取得良好的教學(xué)效果，完全取決于教師的重視度、文化文學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)水平。由于整本書教學(xué)本身信息量大，同時結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，要想面面俱到，時間上根本不允許，對此教師教學(xué)就必須要有針對性和側(cè)重點。比如小說導(dǎo)讀就必須要抓住關(guān)鍵人物，同時明確故事梗概，從而引導(dǎo)學(xué)生走進到作品之中。

結(jié)語

總之，要想實現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)的有效實施，還必須要讓所有語文教師付出努力，同時正確看待當下高中語文小說類文本教學(xué)存在的問題，并以此為基礎(chǔ)增加學(xué)生閱讀量和閱讀時間，積極拓展閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)大家掌握正確的教學(xué)方式，開辟出更多的閱讀途徑，以此提升教學(xué)效果。

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