學(xué)生創(chuàng)造力在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的培養(yǎng)策略探究

韓鈺

摘?要：本文主要探討中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)以及相關(guān)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)干預(yù)方案。對(duì)于中學(xué)生，最近有許多研究者提出要在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)。即在教育干預(yù)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念，重新正確認(rèn)識(shí)并接納這類學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力是非常重要的，學(xué)生對(duì)存在的知識(shí)提出一定的疑問，有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，也能促進(jìn)相關(guān)教師改變?cè)械慕虒W(xué)方式，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。隨著當(dāng)今教育改革的推進(jìn)，教育中也不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，不僅僅是傳授知識(shí)，更要教育學(xué)生有解決問題的能力，隨著當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展，這要求對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力有一定的要求，因此本文主要分析中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生創(chuàng)造力?計(jì)算機(jī)教學(xué)?中學(xué)教育?培養(yǎng)策略

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，為人們的生活帶來了便利，因此對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育至關(guān)重要，先當(dāng)今計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的就業(yè)問題也不樂觀，很多崗位對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力有一定的要求，中學(xué)教育階段對(duì)于一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)至關(guān)重要，以往的教學(xué)模式主要以教師為主體，過于依賴教師的作用，學(xué)生在培養(yǎng)之后并沒有形成自身的思維體系，及沒有形成良好的問題意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生思維遲緩，缺乏創(chuàng)新，未能培養(yǎng)起發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。因此在目前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中需要盡快解決的問題就是學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。為了研究科學(xué)有效的干預(yù)方式，本文將基于已有研究的結(jié)果對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出一些相應(yīng)的教育策略與建議?，F(xiàn)將具體情況報(bào)道如下。

一、當(dāng)今計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)的課程缺乏創(chuàng)新意識(shí)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，教師有效的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生提出問題的習(xí)慣養(yǎng)成至關(guān)重要。以往教師主要根據(jù)原有的教材設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容，將所有的操作步驟告訴學(xué)生，學(xué)生課堂期間只需按照操作步驟實(shí)踐，如果問題變通的話，學(xué)生就不能解決相應(yīng)的問題，因此需要在教學(xué)當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在實(shí)際操作中鼓勵(lì)學(xué)生通過憑借自己的思維創(chuàng)造能力解決一些問題。

2.教學(xué)內(nèi)容過于單一枯燥

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)教育中仍常采用傳統(tǒng)的模式，如采用灌輸式教育模式，在課堂中教師通常作為教學(xué)的主體，學(xué)生常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的積極性受到了限制，因此不能取得較好的學(xué)習(xí)效果，為了滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，就需要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行改變，需要體現(xiàn)出的重要性，提高學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)能力，做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力的提升。目前很多學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，但同時(shí)又比較重視提升自身的實(shí)踐操作能力，做到計(jì)算機(jī)與其自身專業(yè)相結(jié)合。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄

學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的環(huán)境及教學(xué)模式變化較大，觀念的變化導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀態(tài)受到影響，所以他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情不夠高，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，很多專業(yè)知識(shí)了解不夠徹底，只能停留在表面，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠關(guān)注，因此需要提高學(xué)生的素養(yǎng)。教師必須采取有效的手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生能在課堂中提出相應(yīng)的問題。有些學(xué)生興趣強(qiáng)烈，創(chuàng)造新高，抽象思維較強(qiáng)并且處理問題較為容易，而有的學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，社會(huì)功能低下等，老師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的干預(yù)手段，在起始階段從簡(jiǎn)單的問題開始，給予那些勇敢提出問題的初中學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，留出充足的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行提問與思考。對(duì)于不敢向老師提出問題的同學(xué)，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和引導(dǎo)這類學(xué)生，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行分組，加強(qiáng)同學(xué)之間的討論，對(duì)學(xué)生初步問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生向教師進(jìn)行提問的勇氣。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生的課程一般較多，平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí)的機(jī)會(huì)較少，一般只有在歷史的課堂中進(jìn)行，然而計(jì)算機(jī)課堂上教學(xué)時(shí)間通常有限，同學(xué)在課堂中獲取的知識(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往不足以培養(yǎng)較高的創(chuàng)造力，目前計(jì)算機(jī)技術(shù)已逐漸應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，老師應(yīng)該不斷擴(kuò)寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，可以激勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多看，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也可以激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而對(duì)課堂中學(xué)習(xí)不到的問題產(chǎn)生提問，有利于創(chuàng)新力的培養(yǎng)。此外，在課堂之中，老師應(yīng)不斷創(chuàng)造良好的提問環(huán)境，讓學(xué)生提出較多的疑惑，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分接納當(dāng)今中學(xué)生創(chuàng)造力不強(qiáng)的現(xiàn)象。

2.不斷更新教學(xué)的理念

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過有效的干預(yù)課程，幫助學(xué)生改善其學(xué)業(yè)問題，同時(shí)以促進(jìn)其特殊才能的發(fā)展。做到知識(shí)傳授與學(xué)生自己主動(dòng)探索相結(jié)合，并意識(shí)到在計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心開展，發(fā)揮學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。只有在課堂中以學(xué)生作為核心讓學(xué)生從自身的層面上探索并發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)教師的知識(shí)提出質(zhì)疑，做到學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，使得學(xué)生能夠處在一個(gè)更加和諧和自由的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。制定最佳教學(xué)課程，充分了解到不同學(xué)生的心理問題并及時(shí)解決，從而提高兒童學(xué)習(xí)的積極性與依從性。鼓勵(lì)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)患者建立積極健康的興趣愛好，起到轉(zhuǎn)移注意力，改善患者情緒狀態(tài)的干預(yù)作用，保證在治療過程中，使學(xué)生保持積極平和的情緒。教師尤其應(yīng)該以學(xué)生的興趣愛好為著重點(diǎn)進(jìn)行溝通與心理疏導(dǎo)。

三、討論

當(dāng)前社會(huì)向人才提出的一項(xiàng)要求即是創(chuàng)新能力，在當(dāng)今的教育環(huán)境及教育理念下，教育體系不斷進(jìn)行改革，同時(shí)也要求在學(xué)生的教學(xué)之中能夠發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用，教師通常作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此需要研究這類學(xué)生的相關(guān)認(rèn)知特點(diǎn)，制定較為合理的教育方案。要給予學(xué)生合理的教育干預(yù)，教師在創(chuàng)造力培養(yǎng)中具有重要作用。因此，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)。我們需要探索綜合的、多領(lǐng)域合作的小組形式的教育干預(yù)。改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)模式，并采取多元化的評(píng)價(jià)體系，多引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，通過老師，學(xué)校及政府的共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力的不斷完善。

參考文獻(xiàn)

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