初中物理概念教學(xué)探析

曾繁炎

摘?要：概念是初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，牢牢掌握物理概念是學(xué)好物理的重要前提，本文將主要探討在開(kāi)展初中物理教學(xué)的過(guò)程中，如何通過(guò)有效的教學(xué)手段設(shè)置，讓物理概念的教學(xué)能夠更加高效、有質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理?概念?教學(xué)策略

萬(wàn)尺高樓起于牢固的基礎(chǔ)，概念是任何一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理概念的教學(xué)，讓學(xué)生從物理概念入手了解物理學(xué)科的特點(diǎn)。然而當(dāng)下在初中物理概念教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生還是存在認(rèn)識(shí)不清、理解不透的問(wèn)題，如何幫助學(xué)習(xí)物理起步階段的初中生突破物理概念建構(gòu)的瓶頸，夯實(shí)物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到物理概念學(xué)習(xí)的最佳學(xué)習(xí)方法，是每一位教師在教學(xué)中需要考量的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、物理概念教學(xué)的重要性

在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，教學(xué)需要先讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的基本特征，從重點(diǎn)的概念入手了解學(xué)科中對(duì)于事物之間關(guān)聯(lián)的闡述，只有在打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之后，后續(xù)的知識(shí)遷移以及構(gòu)建才能真正落實(shí)。當(dāng)下學(xué)生普遍感覺(jué)物理學(xué)習(xí)很難，對(duì)于概念的理解和掌握也僅僅停留在背誦和記憶層面上，對(duì)于概念的應(yīng)用不夠靈活。實(shí)際上，教師要幫助學(xué)生將物理的概念放置在整個(gè)物理學(xué)知識(shí)體系過(guò)程中，讓學(xué)生以概念為中心構(gòu)建自己的認(rèn)知體系和結(jié)構(gòu)，才能夠?qū)W好物理，而這也是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于自身邏輯框架搭建的重要基礎(chǔ)。

二、物理概念教學(xué)的重點(diǎn)

1.讓學(xué)生明確概念的來(lái)源

概念是人們對(duì)于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)由分析歸納而最終抽象出的概括性內(nèi)容，通過(guò)概念我們能夠了解某一事物的本質(zhì)特征。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解物理概念是對(duì)物理事實(shí)的一種抽象概括，主要反映的是事物的某項(xiàng)物理性特征，例如對(duì)于“速度”這一概念，其強(qiáng)調(diào)的是物體有運(yùn)動(dòng)快慢的物理特征，是基于運(yùn)動(dòng)物體位置變換的快慢為基礎(chǔ)而總結(jié)出的。在明確了“速度”概念的來(lái)源之后，學(xué)生在應(yīng)用速度時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)概念混淆的問(wèn)題。

2.明確其概念主體

教師要引導(dǎo)學(xué)生了解形成概念的思維方法，概念的形成過(guò)程也是理性思維思考的過(guò)程，教師要讓學(xué)生了解概念是如何推導(dǎo)出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程能夠加深學(xué)生對(duì)于概念的理解，同時(shí)也掌握的是概念背后的一整套邏輯思維體系。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)概念背后邏輯推理過(guò)程的整理，找到問(wèn)題解決思路。

3.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用概念解決問(wèn)題

學(xué)生是否對(duì)概念有深刻的理解可以從做題的層面上直接體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生正確地理解了概念，做題的準(zhǔn)確率自然高。所以，教師要注重從問(wèn)題解決的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，教師進(jìn)行概念的講解和分析之后，要讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，并在練習(xí)中糾正學(xué)生對(duì)于概念認(rèn)知的偏差。這種訓(xùn)練能夠讓學(xué)生由淺入深地強(qiáng)化對(duì)概念的理解，并且明確概念的實(shí)際應(yīng)用條件和使用范圍，這樣在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)出現(xiàn)概念亂用的情況。

三、提升初中物理概念教學(xué)效果的相關(guān)策略

1.尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展物理概念教學(xué)

一些物理教師在開(kāi)展概念教學(xué)時(shí)會(huì)直接單刀直入地切入概念中進(jìn)行分析講解，雖然這種教學(xué)方法具有一定的直接性特征，但是處于初中階段的學(xué)生其邏輯思維能力并不像成人那樣成熟，仍然是需要教師進(jìn)行課前的引導(dǎo)的。教師需要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式拋出概念，并讓學(xué)生了解概念是如何被推理出來(lái)的，并且要讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)，這樣才能促成認(rèn)知的形成。例如，當(dāng)教師在教學(xué)關(guān)于“力”的概念時(shí)，可以列舉一些生活中常見(jiàn)的關(guān)于“力”的運(yùn)動(dòng)形式，如推、拉、提、壓等等，讓學(xué)生先總結(jié)這些動(dòng)作的特征，然后拋出“力就是物體對(duì)物體的作用這一概念”。這種生活化的引入能夠讓學(xué)生對(duì)于概念的理解更加容易，而且學(xué)生本身對(duì)于日常生活中定勢(shì)思維的理解會(huì)在很大程度上影響對(duì)于物理概念的吸收，教師要考慮到這一特征，從物理的角度進(jìn)行解讀。例如，教師在教學(xué)關(guān)于聲的現(xiàn)象時(shí)，很多學(xué)生覺(jué)得波長(zhǎng)的概念較為陌生，定勢(shì)思維讓學(xué)生認(rèn)為聲音是無(wú)形的，此時(shí)教師可以通過(guò)音叉的例子，讓學(xué)生看到聲音傳播需要介質(zhì)，而且聲音可以傳遞能量，讓學(xué)生能夠走出思維定式的束縛，重新認(rèn)知物理概念，在這種糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于物理概念的理解也會(huì)更加深入而準(zhǔn)確。

2.分層次開(kāi)展物理教學(xué)

對(duì)于物理的概念講解，教師要采用分層次的教學(xué)方式幫助學(xué)生更好地理解概念的內(nèi)涵。由于人的認(rèn)知規(guī)律是呈現(xiàn)螺旋式提升的。所以，如果只是一蹴而就地開(kāi)展教學(xué)，很難得到理想的效果。對(duì)于分層次教學(xué)，教師要設(shè)置每一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及最終的學(xué)習(xí)總目標(biāo)。例如，在對(duì)力學(xué)的概念教學(xué)時(shí)，教師首先要確定的目標(biāo)是讓學(xué)生了解力的初步概念;第二步，教師要對(duì)力的三要素和力的作用效果進(jìn)行講解，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)知;第三步，則要從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系上進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于力的理解，認(rèn)識(shí)平衡力的概念;第四步要從“功”和“能”的角度認(rèn)知力，這種分層次的教學(xué)目標(biāo)能夠讓學(xué)生從全方面了解力的概念特征，并且在復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生也可以糾正自己對(duì)于力的理解偏差，發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)環(huán)節(jié)知識(shí)理解的還不透徹，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的提升。

3.在物理概念教學(xué)中注重科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)

通過(guò)物理概念培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也是物理核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念時(shí)要能夠?qū)W會(huì)歸納和總結(jié)，通過(guò)觀察物理現(xiàn)象嘗試提煉事物的特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成邏輯思維的認(rèn)知習(xí)慣。其次，物理概念是科學(xué)思考的最終結(jié)果，一些物理概念是由猜想推導(dǎo)出的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種科學(xué)思維能力和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，通過(guò)大膽假設(shè)、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行求證是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要思考方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究能力的有效策略。例如，在教學(xué)測(cè)電阻時(shí)，教師要讓學(xué)生先思考如何使用電壓表和電流表，學(xué)生會(huì)進(jìn)行自主摸索，然后教師再說(shuō)出方法，并將電壓表和電流表的原理告訴學(xué)生，讓學(xué)生溫習(xí)電壓和電流的概念。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，概念教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要注重在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)融入實(shí)踐讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，從感性入手進(jìn)行理性辨析，最終通過(guò)物理概念的構(gòu)建，讓學(xué)生形成自己的物理認(rèn)知體系，環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練才能夠幫助學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的方法。教師也要重視概念教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和方法，這樣才能夠提高物理教學(xué)的實(shí)際水平。

參考文獻(xiàn)

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