信息技術(shù)輔助應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的思考

張興碧

摘?要：隨著如今信息技術(shù)和教育事業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，而在小學(xué)語文教學(xué)中將信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化和個人化的特點顯現(xiàn)出來，可以讓小學(xué)語文教學(xué)更加具備有效性。因而在這樣的情況下，利用信息技術(shù)對小學(xué)語文進行輔助教學(xué)，已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的必然趨勢。而如何將信息技術(shù)的有效性科學(xué)合理地運用在小學(xué)語文教學(xué)中，使得小學(xué)語文教學(xué)效率得到有效提升，則成了當(dāng)代各個小學(xué)語文教師所要重點思考的問題。基于此，本文將會對小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的輔助應(yīng)用進行簡略思考，以此來將小學(xué)語文的高效性進行實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?小學(xué)語文教學(xué)?輔助思考

雖然說我國現(xiàn)代教育目前極力推崇素質(zhì)教育，但是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想理念已經(jīng)在各個學(xué)校和教師當(dāng)中根深蒂固，因而在導(dǎo)致教師還是對學(xué)生的考試成績更加注重的情況下，造成了小學(xué)語文教師教學(xué)方式、教學(xué)理念以及教學(xué)內(nèi)容老舊傳統(tǒng)的局面。這樣的局面對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、語文素質(zhì)的加強、核心素養(yǎng)的提高等等都非常不利?；诖?，小學(xué)語文教師必須將信息技術(shù)的輔助教學(xué)充分的融合到實際小學(xué)語文教學(xué)中，以此在加強小學(xué)語文教學(xué)效率的情況下，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)。

一、設(shè)計微視頻，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

多樣化的教學(xué)方式可以將小學(xué)生的注意力有效地吸引過來。所以小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中，可以充分地利用信息技術(shù)制作出相關(guān)的教學(xué)視頻，讓小學(xué)生在這樣方便的教學(xué)視頻當(dāng)中可以對所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)語文教師在對教學(xué)視頻進行制作時，首先應(yīng)該列舉出教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點知識，然后利用遞進的方式由易到難的在教學(xué)視頻中融入重難點，在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)視頻的時間控制好，盡量在十分鐘以內(nèi)。這樣小學(xué)語文教師就可以讓小學(xué)生通過對教學(xué)視頻的觀看，對教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識一目了然，進而也就能夠在學(xué)習(xí)中更加具備針對性。如果小學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)上的困難，教師也可以利用已經(jīng)制作好的教學(xué)視頻，讓小學(xué)生多多觀看，如此就可以讓小學(xué)生在隨時隨地都能觀看教學(xué)視頻的情況下，加深對知識的印象和記憶，進而也就能為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

比如小學(xué)語文教師在講解四年級上冊《觀潮》這篇課文時，就可以先對教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重難點知識進行了解和掌握，像“理解課文中有關(guān)潮來之時的記敘”“對錢塘江大潮的壯觀景象進行感受，體會當(dāng)時人們的心情”等等。然后利用多媒體信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上下載潮來之前、潮來時以及潮來之后的相關(guān)視頻，將其作為課堂教學(xué)視頻，并在正式課堂教學(xué)之前先讓小學(xué)生對教學(xué)視頻進行觀看。通過此種方式讓小學(xué)生先對潮來前、潮來時以及潮來后有一個初步了解，然后教師再讓學(xué)生在這樣的初步了解當(dāng)中對課文進行通讀。如此就可以先讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與積極性，然后在加深學(xué)生記憶的同時，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，進而達到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍

由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗以及閱歷都極其有限，所以哪怕小學(xué)語文教材大多數(shù)都是依照小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來編制的，但是許多內(nèi)容小學(xué)生還是無法正確理解。因而在這個情況下，小學(xué)語文教師就不能在教學(xué)過程中運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該利用先進的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，這樣就可以讓學(xué)生在身臨其境的教學(xué)情境中，將學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣和探究欲進行提升。

以五年級上冊的《狼牙山五壯士》這篇課文為例，這篇課文講解的是七連六班的五位戰(zhàn)士面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神。由于這篇課文當(dāng)中所描寫的是學(xué)生所沒有真實看見過的，因而在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生可能并不能十分能領(lǐng)會到課文的精髓。因而在這樣的情況下，小學(xué)語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些與課文相關(guān)的抗戰(zhàn)電影，讓學(xué)生先全神貫注的進行觀看，在觀看完之后教師再讓學(xué)生對相關(guān)的音樂作品進行欣賞。通過這樣的方式，可以先為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，營造相關(guān)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后就可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，加強學(xué)生對課文的掌握程度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

三、學(xué)生可以利用信息技術(shù)進行課外學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅僅是要將課堂工作做好，學(xué)生的課外工作也要做好。事實上，許多的小學(xué)語文知識并不僅僅需要課堂講解，還需要課外的拓展，如此方能真正地讓學(xué)生掌握到課文中的知識。因而在這樣的情況下，就需要小學(xué)語文教師在平時的教學(xué)工作中，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生自己通過對信息技術(shù)的運用，來對不懂的知識進行學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師就可以利用通信設(shè)備建立一個相關(guān)的學(xué)習(xí)群，并讓學(xué)生在學(xué)完一課知識后，將自己的學(xué)習(xí)心得以及不懂的地方表達出來。然后教師就可以針對學(xué)生不懂的地方設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并將資源上傳到群里，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)資源進行有效學(xué)習(xí)。教師還可以讓學(xué)生自己在課后組成一個一個的學(xué)習(xí)小組，每個成員將自己對一個知識的了解說出來，以此來實現(xiàn)與同學(xué)的實時交流。教師甚至可以在課后布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己查找資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在小學(xué)六年級語文課本當(dāng)中，有一單元是“初識魯迅”，教師在對《少年閏土》進行教學(xué)時，就可以先讓學(xué)生自己去利用信息技術(shù)搜集魯迅先生的相關(guān)資料。之后教師在講解時就可以將學(xué)生所搜集的資料進行歸納，并指出相關(guān)的問題。教師在講解完之后，還可以為學(xué)生布置“通讀魯迅先生其他書籍”的任務(wù)，并讓小學(xué)生在進行任務(wù)時，利用信息技術(shù)也好，小組合作學(xué)習(xí)也好，對自己所通讀的課文進行了解和掌握。通過這樣的方式，就可以鍛煉學(xué)生對知識的查找能力和搜集能力，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時培養(yǎng)小學(xué)生合作意識，從而達到對學(xué)生的全面培養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中利用好信息技術(shù)，就可以改變?nèi)藗儗π畔⒓夹g(shù)的傳統(tǒng)認知，從而在將信息技術(shù)的優(yōu)勢完美體現(xiàn)出來的同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更上一層樓。因而在這樣的情況下，就更是需要小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的學(xué)習(xí)情境、制作出與教學(xué)內(nèi)容符合的教學(xué)視頻，并利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行課后學(xué)習(xí)。通過這一系列的方式，來提高學(xué)生在課堂的積極性和參與度，進而在加深學(xué)生記憶的同時加強學(xué)生對知識的掌握，從而達到提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作意識的效果。

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