大學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育的融合發(fā)展對(duì)策

朱淦芳

摘 要：自從我國(guó)教育部對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了倡導(dǎo)，在教育教學(xué)方面的發(fā)展可以說(shuō)是非常大的。而由于素質(zhì)教育的最終目的，是為了全方位的發(fā)展受教育者。因而在實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行追求和重視，還需要通過(guò)融合體育教育和素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和能力進(jìn)行提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)專(zhuān)業(yè)人才的全方位培養(yǎng)。基于此，本文將會(huì)探討大學(xué)體育教育和素質(zhì)教育的有效融合，以此在促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升時(shí)，為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;素質(zhì)教育;融合對(duì)策

大學(xué)可以說(shuō)是有效發(fā)展我國(guó)教育的重要支柱，大學(xué)不僅是能夠?qū)ξ覈?guó)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵基地，更是能夠?qū)?zhuān)業(yè)人才輸送到國(guó)家發(fā)展過(guò)程中重要崗位的重要學(xué)府。近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的深入推進(jìn)和實(shí)施，我國(guó)教育發(fā)展的必然方向也已經(jīng)成為了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。在這樣的情況中，教師也應(yīng)該在大學(xué)教育的各方面教學(xué)中，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，尤其是大學(xué)體育教學(xué)。大學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該有機(jī)融合起素質(zhì)教育和體育教育，并在對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提升時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和道德素養(yǎng)的增強(qiáng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面能力和綜合素養(yǎng)的提高[1]。

一、在大學(xué)體育教學(xué)中，促進(jìn)思想道德教育的增強(qiáng)

不同的人在對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行參加時(shí)，特別是對(duì)體育競(jìng)技活動(dòng)的參與，所表現(xiàn)出來(lái)的都會(huì)有所不同，這種不同也會(huì)體現(xiàn)出人的心理素質(zhì)。通過(guò)體育競(jìng)技比賽，可以對(duì)人的道德和性格進(jìn)行反應(yīng)，也可以讓人明白彼此在這兩者之間的差異。雖然說(shuō)大部分運(yùn)動(dòng)員都會(huì)對(duì)公平公正的體育原則進(jìn)行遵守和堅(jiān)持，也會(huì)對(duì)比賽中的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和裁判給予尊重。但是相對(duì)的，也有很多運(yùn)動(dòng)員在體育競(jìng)技比賽當(dāng)中，流露出較為嚴(yán)重的好奇。像這樣的情況，所有的運(yùn)動(dòng)員在體育方面的素質(zhì)都可以一目了然。另外，在傳統(tǒng)的體育教育當(dāng)中，大學(xué)體育教師只是對(duì)學(xué)生在體育技能的訓(xùn)練方面和體力素質(zhì)的增強(qiáng)方面給予了重視和強(qiáng)調(diào)，而很少在體育教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想教育，更是鮮少教育學(xué)生在體育競(jìng)技中所需要遵守的規(guī)則。像這種大學(xué)體育教師不夠重視體育教育中道德教育的情況，使得許多運(yùn)動(dòng)員根本無(wú)法明白怎樣在體育競(jìng)技活動(dòng)中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和競(jìng)賽規(guī)則給予尊重和重視?；诖耍髮W(xué)體育教師在面對(duì)這一系列問(wèn)題時(shí)，就應(yīng)該通過(guò)對(duì)體育教育和素質(zhì)教育的融合，將體育教育過(guò)程中的道德教育充分的加強(qiáng)起來(lái)，并在這過(guò)程中對(duì)體育競(jìng)技活動(dòng)中的不公平現(xiàn)象進(jìn)行有效減少甚至避免。以此在實(shí)現(xiàn)對(duì)體育競(jìng)技活動(dòng)公平公正性的維護(hù)時(shí)，達(dá)到對(duì)現(xiàn)代體育精神的充分體現(xiàn)。

二、在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)的形成

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，在體育方面也迎來(lái)了知識(shí)競(jìng)技的新時(shí)代，在這樣的新時(shí)代當(dāng)中，自然也就對(duì)生活中的公平提出了更高的要求[2]。而全國(guó)各地的學(xué)校，也終于在開(kāi)始對(duì)體育鍛煉給予重視的情況下，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的類(lèi)型和體育的公平性進(jìn)行了豐富和重視。在這樣的形勢(shì)下，現(xiàn)代大學(xué)的體育教育自然也就不能只是對(duì)學(xué)生體力素質(zhì)、體育技能的強(qiáng)化和提升進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和重視，而是應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)和體育技能的掌握時(shí)，對(duì)體育文化進(jìn)行充分的弘揚(yáng)和發(fā)展，以此在促進(jìn)學(xué)生自主鍛煉身體良好習(xí)慣的形成時(shí)，達(dá)到對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育精神的提升。當(dāng)然，要想將素質(zhì)教育精神充分的發(fā)揮出來(lái)，教師還需要對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度進(jìn)行端正，并在融合了體育教育和素質(zhì)教育的情況下，加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣。同時(shí)還需要大學(xué)體育教師在以更多時(shí)間精力對(duì)相關(guān)道德、文化進(jìn)行研究時(shí)，通過(guò)對(duì)體育訓(xùn)練的加強(qiáng)，達(dá)到學(xué)生文化素養(yǎng)水平的同步提升。就比如說(shuō)，大學(xué)體育教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)進(jìn)行參與時(shí)，就可以讓學(xué)生自行對(duì)比賽進(jìn)行組織，在傳授給學(xué)生體育競(jìng)技活動(dòng)中相應(yīng)的道德知識(shí)和競(jìng)技規(guī)則時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)自己協(xié)調(diào)等方面能力的鍛煉。以此在實(shí)現(xiàn)學(xué)生組織能力和協(xié)調(diào)能力的提升時(shí)，達(dá)到學(xué)生對(duì)體育精神的全面增強(qiáng)。

三、有機(jī)結(jié)合起素質(zhì)教育和對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

隨著我國(guó)的快速發(fā)展，我國(guó)的教育工作重點(diǎn)儼然成為了對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了這樣的教育工作重點(diǎn)，各個(gè)大學(xué)就需要在將國(guó)外先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)國(guó)內(nèi)的同時(shí)，通過(guò)在大學(xué)體育教學(xué)中落實(shí)的素質(zhì)教育理念，將素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)[3]。使得能夠在促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的加強(qiáng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才的有力培養(yǎng)。當(dāng)然，只是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才顯然是不夠的，在大學(xué)的體育教學(xué)中，教師還應(yīng)該通過(guò)結(jié)合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，在全面發(fā)展學(xué)生德智體的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。以此在大學(xué)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型人才和綜合應(yīng)用人才的培養(yǎng)時(shí)，達(dá)到學(xué)生綜合能力全方面的提高。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，無(wú)論是在我國(guó)的教育發(fā)展方面，還是培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力方面，體育教育和素質(zhì)教育都起著非常重要的作用。因而在這樣的情況下，就需要大學(xué)體育教師在實(shí)際教學(xué)中，以體育教育和素質(zhì)教育的現(xiàn)狀為依據(jù)，通過(guò)融合體育教育和素質(zhì)教育，將體育運(yùn)動(dòng)的類(lèi)型豐富來(lái)。然后在對(duì)體育教師的整體素質(zhì)和學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行確保時(shí)，對(duì)學(xué)生的體育技能和綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。如此方能在加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)和精神能力的情況下，促進(jìn)大學(xué)生各方面能力的提升，從而在實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育教育和素質(zhì)教育目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到學(xué)生能力素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅小英.素質(zhì)教育視角下大學(xué)體育教育創(chuàng)新發(fā)展研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018，（11）：228-229.

[2]楊雪晴.淺談大學(xué)體育教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合[J].中外交流，2019，26（43）：16.

[3]李振中.素質(zhì)教育背景下大學(xué)體育教育創(chuàng)新策略探究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（35）：102-103.