多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

諶斯偉

摘?要：識字是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，多媒體的合理運(yùn)用，更容易滿足不同層次學(xué)生的識字需求，讓他們發(fā)現(xiàn)識字的樂趣，并且養(yǎng)成主動參與的好習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、固化，教師沒有關(guān)注到學(xué)生情感的變化，而多媒體則有動態(tài)、形象、直觀的應(yīng)用優(yōu)勢，改善弊端現(xiàn)狀的同時還可以啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力，一舉數(shù)得。本文特意對小學(xué)語文識字教學(xué)中多媒體的運(yùn)用做了具體研究，希望其他教師也轉(zhuǎn)變一下引導(dǎo)方向，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?多媒體?識字教學(xué)

當(dāng)代社會科技發(fā)展迅速，越來越多的科技用于課堂教學(xué)活動中。小學(xué)語文教學(xué)使用多媒體教學(xué)方式能夠提高小學(xué)生對語文識字學(xué)習(xí)的積極性，使得小學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，提高教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量和效果。識字教學(xué)是小學(xué)語文教中重要內(nèi)容，識字是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，教師通過多媒體技術(shù)將原本死板的記憶識字課程變得豐富有趣，活躍課堂氣氛強(qiáng)化教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)語文識字課堂教學(xué)情景

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，生動化的教學(xué)場景是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力來源，小學(xué)階段語文是重要的教學(xué)科目，做好語文識字內(nèi)容的教學(xué)對學(xué)生今后認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的提升都有著重要的意義。為創(chuàng)設(shè)出具體化的課堂教學(xué)情境，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)積極借助多媒體技術(shù)展開數(shù)字化的教學(xué)，充分地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是尚處于認(rèn)知階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對新鮮的事物接受程度較高，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)模式中認(rèn)識到生字。在語文教材中的每一篇課文后都有相應(yīng)的生字需要掌握，教師可以結(jié)合課文當(dāng)中的具體內(nèi)容，用相應(yīng)的視頻、音頻來表現(xiàn)出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)氛圍中，自覺進(jìn)行學(xué)習(xí)。以《贈劉景文》一課為例，古詩當(dāng)中的“擎”“殘”“霜”“橘”對于二年級的學(xué)生來說掌握起來比較困難，教師可以借助多媒體技術(shù)來設(shè)定相應(yīng)的場景。利用PPT展現(xiàn)秋天的景色，根據(jù)每一詩句的情景來設(shè)定相應(yīng)的內(nèi)容，例如“荷盡已無擎雨蓋”，教師可以將詩中的每一個漢字設(shè)定在一個荷花上，將漢字的拼音設(shè)定在荷葉上，打亂對應(yīng)的順序，讓學(xué)生自己來尋找每一朵荷花對應(yīng)的荷葉，以此來讓學(xué)生感受相應(yīng)的詩句氛圍。同時為渲染出秋天的氛圍，教師還可以借助相應(yīng)的背景音樂，添加到ppt當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)。

二、增加小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)容

利用多媒體教學(xué)增加小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中的有效措施。增加了教師在教學(xué)中的內(nèi)容，讓網(wǎng)絡(luò)世界為小學(xué)語文識字教學(xué)提供有效幫輔。教師在利用多媒體教學(xué)的時候可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜索出字的演變歷史，看到它們古代時候的書寫情況，知道為什么現(xiàn)代字定為這樣書寫，還能搜索到字的圖畫形式和相關(guān)含義。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時候可以將它們有效利用，充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，增加學(xué)生對字的了解，讓學(xué)生加深對字的印象，并能夠通過一定聯(lián)想寫出字。讓小學(xué)語文識字教學(xué)更靈活，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對字的接受能力。

例如，教師在進(jìn)行“川、舟”教學(xué)準(zhǔn)備的時候，就可以利用多媒體對這兩個字的演變進(jìn)行搜索，看到它們演變的歷史、相關(guān)故事，還可以搜索一下相近字、意思相同的字，擴(kuò)充到教學(xué)素材中，增加小學(xué)語文識字教學(xué)內(nèi)容的厚度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更全面。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對字展開了探索，看到了字的演變過程。教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生增加了字的相關(guān)聯(lián)想，讓不能很好記憶的學(xué)生，在字與學(xué)生之間用聯(lián)想建立了記憶橋梁。當(dāng)學(xué)生要寫這個字的時候只要一想到相關(guān)聯(lián)想，就能很快想到字怎么寫、怎么念，達(dá)到識字教學(xué)效果。教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計出幾組字的練習(xí)，讓學(xué)生在課堂中對這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生識字能力。

三、提高學(xué)生的識字效率

多媒體教學(xué)形象生動地將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換為色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂，豐富多彩的內(nèi)容深深吸引著學(xué)生，激發(fā)他們對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，能明顯提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。教學(xué)中，我們應(yīng)該積極主動地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)。識字教學(xué)是聽說讀寫相統(tǒng)一的過程，是眼、耳、口、腦協(xié)同活動的過程，而多媒體主要將靜態(tài)的漢字進(jìn)行動態(tài)化處理，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀性體驗(yàn)。以多媒體的方式來展開識字教學(xué)，能夠使?jié)h字深入學(xué)生內(nèi)心，加深學(xué)生理解漢字的深度與廣度，相較于機(jī)械性記憶，能夠使學(xué)生的印象更深刻。同時，語文教材中包含著很多豐富的文學(xué)作品，其中的文化內(nèi)涵十分豐富，對于學(xué)生思想啟蒙以及智力開發(fā)具有一定的促進(jìn)作用。教師以多媒體為載體，將教材中的文學(xué)作品直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)揣摩、思考和鑒賞，能夠加強(qiáng)學(xué)生文本閱讀和解讀能力。通過有感情地誦讀文章，學(xué)生可以體會文章中的意境，并且根據(jù)自身的鑒賞心得進(jìn)行仿寫與續(xù)寫，提高學(xué)生的語言思維以及表達(dá)能力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教師一定要將多媒體技術(shù)用好，將傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式予以摒棄，把新的高效教學(xué)模式引入到識字教學(xué)之中，讓學(xué)生的各種感官在識字教學(xué)中得到更為合理的利用，令學(xué)生能夠在識字教學(xué)中表現(xiàn)出更為高漲的學(xué)習(xí)熱情，使小學(xué)語文識字教學(xué)效果獲得更為明顯的提升。

參考文獻(xiàn)

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