語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

朱吉暢

摘?要：素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育改革進(jìn)行了二十多年，我們每一個(gè)從事在教學(xué)工作一線的老師無不切身地感受著它的重要性。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體是以人為本教育理念的宗旨。語(yǔ)文課堂怎樣讓位于學(xué)生，讓他們真正成為課堂的主人？小組合作探究，這一最基本的學(xué)習(xí)方式是最有效且受學(xué)生歡迎的形式，每一位語(yǔ)文老師都該讓它在自己的課堂上得到恰如其分地使用。

關(guān)鍵詞：小組合作?課堂教學(xué)?自主探究

在小學(xué)階段，切實(shí)讓每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 ，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，使學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)得主動(dòng)，而且在離開教師、離開教材、離開課堂的情況下，也能主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，從而打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。而這一習(xí)慣的養(yǎng)成離不開課堂上小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有向往學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。這種主體是不可替代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與、直接體驗(yàn)。陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子的頭腦，讓他們能想;解放孩子的眼睛，讓他們能看;解放孩子的雙手，讓他們能做;解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生。而教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，變必需的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求。

在教學(xué)《西門豹治鄴》一課時(shí)，學(xué)生自讀了兩遍課文后主動(dòng)提出嘗試表演，我馬上同意，并允許學(xué)生可以自由組合選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴排演話劇，而放棄了我之前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路。然后有兩組學(xué)生自告奮勇上臺(tái)表演，其他學(xué)生既當(dāng)觀眾，又當(dāng)評(píng)判員。學(xué)生在四十分鐘內(nèi)，以小組為單位，讀、想、演、評(píng)、再讀，每個(gè)人都在實(shí)踐，學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間占了三分之二以上，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁，久而久之，學(xué)生們開始向往去把握這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

二、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有掌握學(xué)習(xí)方法的成就感

有專家預(yù)言，21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。不會(huì)合作學(xué)習(xí)的人則更加可悲。所以，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋中獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”。

在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時(shí)，我抓住重點(diǎn)內(nèi)容小紅軍與陳賡的對(duì)話部分，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的方法，學(xué)生紛紛舉手說出自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，我都認(rèn)真地把同學(xué)們說的讀書方法一一列舉在黑板上，同時(shí)又根據(jù)文本特點(diǎn)向?qū)W生推薦了“概括幾次對(duì)話內(nèi)容”的讀書方法。然后放手讓學(xué)生運(yùn)用其中的某一種或某幾種適合自己的讀書方法去展開充分的自主讀書。接著，小組合作交流學(xué)習(xí)心得的模式開啟，四人一組，輪流說自己運(yùn)用什么讀書方法，體會(huì)到什么思想內(nèi)容，其他同學(xué)可以把自己的想法或者問題在他人匯報(bào)后提出來，生生之間的交叉互動(dòng)十分熱烈。小組合作學(xué)習(xí)后，各小組分別在全班匯報(bào)自己的讀書方法和心得體會(huì)，小組成員間的發(fā)言互為補(bǔ)充，這樣學(xué)生從不同的角度談出了自己的讀書成果。從他們積極、熱情的發(fā)言中我感受到了他們通過小組學(xué)習(xí)探究獲得學(xué)習(xí)方法后的滿足以及學(xué)習(xí)成功的快樂。

三、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有提出問題的積極性

課堂中的提問、質(zhì)疑是群體的參與，不管采用哪種形式，恰當(dāng)?shù)奶釂柖伎梢允姑總€(gè)學(xué)生參與其中，探索共同的問題。一方面從別人的回答中吸取養(yǎng)分，加深對(duì)問題的理解;一方面師生之間，學(xué)生之間的互相討論，直至爭(zhēng)論，都會(huì)產(chǎn)生一種互相激勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)又互相合作的氛圍。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在小組中提出自己的問題，然后由他們自己在小組討論中解決問題，對(duì)于爭(zhēng)論性很大的問題，我會(huì)在巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，在小組學(xué)習(xí)后的小節(jié)活動(dòng)中在全班提出，吸引其他組的同學(xué)也參與到這個(gè)問題的爭(zhēng)論中，再做梳理、引導(dǎo)，得出一個(gè)比較客觀的結(jié)論。為了保護(hù)學(xué)生提出問題的積極性，我從不主觀批評(píng)任何一個(gè)人提出的任何一個(gè)非主流問題，而是同等尊重對(duì)待。這樣，學(xué)生課堂提問的積極性得到了充分的保護(hù)，在一次次的討論中，那些非主流問題的提出者也慢慢學(xué)會(huì)了做有效的提問。

四、小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我探究中攫取源源不斷的學(xué)習(xí)資源

人教部編教材的出臺(tái)，讓我們看到了“大語(yǔ)文”教育的氣度。一篇課文、一本書的學(xué)習(xí)資源都顯得太“坐井觀天”，語(yǔ)文老師們都該幫助學(xué)生敞開求知的大門去接納、攫取。那么此時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式就顯得尤其具有實(shí)效性了。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文向?qū)W生展現(xiàn)了祖國(guó)壯美的山河，抒發(fā)了從古代詩(shī)人到當(dāng)代作家對(duì)祖國(guó)山河的喜愛和贊美之情，也深深地感染了學(xué)生的情感。學(xué)生躍躍欲試地要對(duì)家鄉(xiāng)撫順的美進(jìn)行欣賞和展現(xiàn)。依據(jù)教材的編排和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我和學(xué)生集體商討和策劃將“美麗的家鄉(xiāng)”作為專項(xiàng)主題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)我們?cè)O(shè)定的主題分成三個(gè)大組（每組10人），分別從尋找雷鋒足跡;挖掘撫順清朝歷史以及旗袍文化;欣賞撫順風(fēng)景及物產(chǎn)這三個(gè)方面，利用兩周時(shí)間，在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下，通過不同途徑，走進(jìn)家鄉(xiāng)撫順，更深入地了解家鄉(xiāng)的美，并且有目的地進(jìn)行以上信息的搜集。然后，我經(jīng)過和學(xué)生商議各給三組一個(gè)中心意思，讓學(xué)生們圍繞這個(gè)中心意思分組合作，整合資料，擬定稿件內(nèi)容。最后，各小組分別以“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”“ 深厚的歷史文化，清王朝發(fā)祥地，旗袍的故鄉(xiāng)”“ 風(fēng)光特產(chǎn)，盡展撫順魅力”為中心進(jìn)行了有效的成果展示與評(píng)比。

我覺得一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少。實(shí)踐證明，學(xué)生是否會(huì)主動(dòng)思考關(guān)鍵在于教師要有意識(shí)地放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)無疑是其中雖然老套卻最有實(shí)效性的課堂教學(xué)手段，它會(huì)使學(xué)生樹立一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，這樣才會(huì)切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。