小學(xué)語文情境教學(xué)探究

文月嬌

摘?要：情境教學(xué)，即在教學(xué)過程中，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，此種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于，學(xué)生在具體的情境中，能夠全身心地投入進(jìn)來，如此一來，教學(xué)效率自然會得到提升。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生學(xué)好語文。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)?小學(xué)語文?閱讀課堂

傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于古板與單調(diào)，很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的興致不高，甚至對語文課產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，這嚴(yán)重影響到了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率?；诖朔N情況，廣大小學(xué)語文教師開始凝思聚智，經(jīng)深思熟慮之后，決定將情境教學(xué)法引入到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。筆者任小學(xué)語文教師多年，對于情境教學(xué)法多有研究，且在課堂中進(jìn)行了深入的實(shí)踐，以下僅簡要論述自己的一些看法。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中創(chuàng)設(shè)的重要性

1.激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率

很多學(xué)生對于語文閱讀有著天生的畏懼心理，他們很少主動進(jìn)行閱讀，由于很多文學(xué)作品閱讀起來缺乏趣味性，且學(xué)生可能覺得晦澀難懂，他們很難與作者、與書中的人物對話。但是，情境教學(xué)法的出現(xiàn)，卻有效改變了這種情況，在實(shí)施情境教學(xué)法的課堂上，課堂變得生動有趣，且在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會變得非常高漲，且在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生也會自覺自動地投入到學(xué)習(xí)中去，這就在很大程度上提升了閱讀效率。

2.培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，升華精神境界

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，語文教學(xué)的目的僅僅在于提升學(xué)生的語文考試成績，因此在教學(xué)中，教師便忽略了文學(xué)作品中的情感體驗(yàn)與生活感悟，使得學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離越拉越大，這對于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)非常不利。教師可以使用情境教學(xué)法，在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生深入進(jìn)去體會文學(xué)作品的情感，將文學(xué)與生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

1.用情境激發(fā)感情，加強(qiáng)情感體驗(yàn)

現(xiàn)階段，小學(xué)語文在內(nèi)容方面做出了很大提升，收錄了大量的高情感水平的文章作品，為情境教學(xué)法的開展提供了豐富的原材料基礎(chǔ)。對于情感水平較低的小學(xué)生來講，情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)其內(nèi)心的情感，使學(xué)生能夠進(jìn)入語文課堂，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。另外，還可以利用情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，讓他們學(xué)會站在不同的角度思考問題，并通過內(nèi)心感知，去感受課文中表達(dá)的真實(shí)情感。

比如，筆者在教學(xué)文天祥的《過零丁洋》時，教師可以播放與之配套的教學(xué)磁帶，讓充滿情感的男聲朗誦感染每一個學(xué)生。接著，讓學(xué)生先跟著磁帶朗讀，再自己朗讀，學(xué)生很快就掌握了大聲朗讀的語調(diào)、語調(diào)和節(jié)奏，并領(lǐng)會了字里行間表達(dá)出的情感。除此之外，筆者在上課的過程中，就利用網(wǎng)絡(luò)搜索“文天祥”，使學(xué)生領(lǐng)略了這位忠臣的一生，以及此詩寫作的背景，在一定程度上將學(xué)生置于和作者同樣的情境之中，使學(xué)生進(jìn)一步了解作者的情感。

視頻、音頻等能夠刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的閱讀興趣，調(diào)動他們的思維，與作者進(jìn)行心靈上的溝通，從而對文章形成深層次的理解。因此，教師要善于借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，幫助他們學(xué)到更多的語文知識。

2.引入競賽情境法

為了能夠有效吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生聽課效果，教師可以通過競賽進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提高學(xué)生的成績，鍛煉學(xué)生的能力。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生通過參加競賽有效地提高語文知識水平與能力。

例如，教師為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生能夠?qū)ι~和生字進(jìn)行有效記憶，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對課文的生詞與生字進(jìn)行了解。但有些學(xué)生不能主動預(yù)習(xí)，特別是在知識點(diǎn)的探究與學(xué)習(xí)上缺乏主動性。教師可以通過分組學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，在小組當(dāng)中進(jìn)行文本的朗讀與分析，開展班級內(nèi)部的朗讀競賽，使學(xué)生能夠?yàn)榱粟A得競賽在課前主動預(yù)習(xí)，主動查閱生詞和生字，防止出現(xiàn)朗讀障礙。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，因此為了贏得比賽會表現(xiàn)出非常積極的態(tài)度。教師加以引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)工作的有效開展，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情與主動性。要鼓勵學(xué)生在閱讀時對生字、詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力做到規(guī)范朗讀。同時，教師還可以組織背誦比賽，選出用時最短、背誦最為完整的學(xué)生，在這樣的方式下檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生緊迫感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

總而言之，學(xué)生在具體的情境中，能夠全身心地投入進(jìn)來，如此一來，教學(xué)效率自然會得到提升。因此，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生搭建情境學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能更好地融入情境學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣能讓學(xué)生將全部注意力應(yīng)用到課堂上，更能調(diào)動學(xué)生的思維意識，使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)，使學(xué)生的文學(xué)思維能力得到強(qiáng)化。幫助學(xué)生學(xué)好語文，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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