試論折紙在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡佳燕

摘 要：隨著我國不斷的高速發(fā)展，現(xiàn)如今我國的把發(fā)展的重點放在了教育上。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生開展教育的過程中，應(yīng)不斷開展新的教學(xué)方式與教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自主的進行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很深的邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅靠教師講解課程內(nèi)容，只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到枯燥，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。所以教師應(yīng)當(dāng)充分提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，進而才能達到理想的教學(xué)目標。教師如合理的在實際教學(xué)中將折紙運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也可以有效的提升學(xué)生對所有知識的掌握。因此，筆者針對數(shù)學(xué)教學(xué)中折紙的應(yīng)用，進行了深入的探究和分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);折紙教學(xué);應(yīng)用與研究

引言：

教師合理的運用折紙教學(xué)方式，可達到開放性課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅靠教材里的內(nèi)容知識對學(xué)生進行灌輸，這樣的教學(xué)模式，也導(dǎo)致了學(xué)生知識被動的接受知識，跟著教師的腳步走。在新課改提出的要求下，創(chuàng)新教育已經(jīng)得到了廣大教育的重視與關(guān)注。所以，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在實際的課堂教學(xué)中，教師也要將教學(xué)重點放在多與學(xué)生交流及溝通上，進而實現(xiàn)學(xué)生與教師之間共同進步。在實踐的課堂中，教師可以通過折紙的方式與學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣。

一、折紙教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

現(xiàn)代教學(xué)雖有多媒體的幫助，但是大多數(shù)教師在一定的程度上都是讓學(xué)生自行思考，并沒有實際操作。因此，在折紙的教學(xué)手段上，我國目前還存在一定的懈怠線上。筆者認為折紙這種教學(xué)手段在很大的程度上沒有被廣大教師認識，所以在數(shù)學(xué)的應(yīng)用中還需要一定的探索。

二、折紙教學(xué)對于數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢

（一）有利于豐富所有的知識點

在教師實際數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教材內(nèi)容部分知識存在一定的抽象性，僅靠講授的方式是無法讓學(xué)生有深刻的了解。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用折紙教學(xué)這一方式，可以有效的解決這一問題。在講授具有抽象性問題時，教師就可以讓學(xué)生利用折紙進行操作，通過折紙的教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在讓學(xué)生探索對稱軸圖形的過程中，積極自主的探究知識，學(xué)生通過利用折痕感受對稱軸，再一步步的進行探索實驗，這樣可以讓學(xué)生更好的理解抽象性問題。教師也可以通過課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生進行折紙訓(xùn)練。這種教學(xué)方式不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及用折紙來思考數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）有助于對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對在知識的需求，且教學(xué)理念也無法符合現(xiàn)代教育的理念。教師在開展教學(xué)活動中，應(yīng)積極響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，全面實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體的地位，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。折紙教學(xué)具有很強的實踐性，學(xué)生在操作的過程中可以有效的激發(fā)學(xué)生對探索知識的欲望，進而產(chǎn)生濃烈的興趣，提高學(xué)生自主參與課堂活動的積極性。教師在開展課堂教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感知手中的折紙作品，對折痕間的關(guān)系有所了解，并對步驟與其間的聯(lián)系有深刻認知。不僅可以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而為日后深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)。

三、利用折紙培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實際的教學(xué)中，教師僅靠講授來傳達教材里的內(nèi)容，小學(xué)生邏輯能力較低，導(dǎo)致無法理解相關(guān)知識重點，進而失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而合理的運用折紙的方法可以有效的打破這一現(xiàn)象。例如：小學(xué)教師在開展授課《異分母分數(shù)的加減法》這一課中，教師就可以采取折紙的方式來對異分母分數(shù)加減法這一內(nèi)容進行分析。在整個教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官來感知折紙作品，學(xué)生通過各方面感官來探索知識，進而讓學(xué)生對知識點有了充分的了解，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的中產(chǎn)生興趣，進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，教師還可以讓學(xué)生通過欣賞折紙作品的方式，讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的新課程進行導(dǎo)入。教師可讓學(xué)生折一支船與一只小鳥，然后對同學(xué)分別進行提問，問這船和小鳥分別占了這張紙的幾分之幾，鼓勵學(xué)生進行自主的嘗試計算。這樣學(xué)生的注意力就會集中在這些折紙的作品上，進而激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情與積極性，學(xué)生也樂于思考問題與研究，給出不同的答案。教師也不要在學(xué)生回答時第一時間糾正其正確，讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生的內(nèi)容，結(jié)合自身的想法做一個總結(jié)。學(xué)生就會想到自己哪些不足，進而提升了學(xué)生的思維能力與積極學(xué)習(xí)的重要性，也對學(xué)生探索知識的欲望進行了大幅度的開發(fā)。

結(jié)語：

綜上所欲，我們可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科其中的關(guān)鍵就在于不斷的摸索，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)臓I造出合理的課堂氛圍，讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)的樂趣。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用折紙的方式讓學(xué)生可以在自主探究的過程中掌握數(shù)學(xué)的知識重點，進而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。

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