淺析幼兒園區(qū)角活動(dòng)與材料投放

禹紅

摘?要：幼兒園區(qū)角活動(dòng)是幼兒自主探究式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，而活動(dòng)材料是連接“教師教”與“幼兒學(xué)”的重要紐帶，對(duì)幼兒在區(qū)角開展自主探究式學(xué)習(xí)和早期學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在幼兒園區(qū)角投放什么樣的材料，以及投放材料對(duì)幼兒探索行為的促進(jìn)作用及效果就顯得極為關(guān)鍵。本文在淺析幼兒園區(qū)角活動(dòng)的重要性基礎(chǔ)上，以R幼兒園為例，觀察和總結(jié)該園區(qū)角在材料投放中存在問題，并從實(shí)踐角度探索優(yōu)化策略，為幼兒園區(qū)角活動(dòng)的材料投放提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：區(qū)角活動(dòng)?材料投放?幼兒園

一、背景與問題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀中指出需力爭(zhēng)為幼兒創(chuàng)造參與實(shí)踐探索活動(dòng)的環(huán)境，讓其體會(huì)到探索的手段及過程，感受發(fā)現(xiàn)的興奮與成就感。幼兒園的區(qū)角活動(dòng)作為幼兒進(jìn)行自主探究的活動(dòng)形式之一，對(duì)激發(fā)幼兒的探究興趣，提高幼兒解決問題的能力起著舉足輕重的作用。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒園的幼兒處于前運(yùn)算階段，是以自己的直覺來(lái)了解世界的，因此，很多內(nèi)容僅僅借助教師的教授來(lái)獲取是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，必須讓幼兒親自經(jīng)歷探究活動(dòng)方可獲得。而區(qū)角作為幼兒親歷探究活動(dòng)的重要形式，恰恰符合了該階段幼兒的知識(shí)獲取模式和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，是對(duì)傳統(tǒng)的“教與學(xué)”認(rèn)知模式的有效補(bǔ)充。它以活動(dòng)材料為載體，通過不斷激發(fā)幼兒探究欲望，促進(jìn)幼兒與材料的有效互動(dòng)，完成知識(shí)獲取，并掌握相關(guān)技能。綜合看，幼兒園開展的區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于自主性，即幼兒在區(qū)角活動(dòng)中的行為完全是自主地選取、操作及探究材料，由此獲取的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的技能也具有自主性。當(dāng)然，在另一方面，幼兒所具有的普遍特征，也決定了不同的材料投放，對(duì)角區(qū)活動(dòng)的實(shí)際效果也具有重要影響。即在區(qū)角當(dāng)中投放什么樣的材料，以及怎樣投放才能夠不斷促進(jìn)幼兒有效的探索行為。區(qū)角材料如此重要，但是在實(shí)踐中，幼兒園教師卻常常面對(duì)，幼兒對(duì)設(shè)立的區(qū)角不感興趣的問題。這些問題主要集中表現(xiàn)為，區(qū)角的材料與幼兒的能力不相符、內(nèi)容過于單一化以及材料的更新頻率太低，沒有新鮮感等問題。

二、實(shí)踐探索與應(yīng)對(duì)

通過對(duì)R 幼兒園區(qū)角活動(dòng)與材料投放的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)，目前該幼兒園問題主要集中在區(qū)角材料投放主觀隨意性強(qiáng)，材料種類單一、來(lái)源單一，豐富性不夠，材料封閉性投放強(qiáng)，探究性不夠，材料更新周期長(zhǎng)，動(dòng)態(tài)性不強(qiáng)等方面。主要原因?yàn)榻處煂?duì)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣點(diǎn)了解不夠準(zhǔn)確、教師對(duì)區(qū)角材料投放的專業(yè)性不足（例如對(duì)區(qū)角活動(dòng)材料開發(fā)的能力不強(qiáng)、對(duì)材料的更新意識(shí)不夠）、幼兒園對(duì)區(qū)角的重視度不夠等問題。因此，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面應(yīng)對(duì)。

1.合理選取區(qū)角材料

幼兒園區(qū)角活動(dòng)目標(biāo)的制定要關(guān)注幼兒發(fā)展的整體性，即興趣與態(tài)度、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、方法與能力三個(gè)維度。在區(qū)角活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)中，教師要努力將三者有機(jī)地滲透到幼兒探究的全過程，要關(guān)注中班幼兒的學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)而言，核心經(jīng)驗(yàn)就是幼兒在這一年齡發(fā)展階段可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的概念和能力，而核心經(jīng)驗(yàn)的掌握并不等同于新的探究能力的獲得，因此需要在探究的過程中不斷地獲得核心經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)探究能力的發(fā)展。教師要關(guān)注材料本身價(jià)值的多維性，拿到材料以后不要急著投放，而是要認(rèn)真了解材料本身具有的價(jià)值，還有適宜投放的方式，避免盲目地投放材料。要拓寬來(lái)源渠道。例如，利用廢舊物品自制材料，挖掘家長(zhǎng)資源豐富材料，利用自然材料擴(kuò)充材料。

2.合理投放區(qū)角材料

投放高低結(jié)構(gòu)搭配的材料，提高材料的可探究性。 區(qū)角活動(dòng)是“低結(jié)構(gòu)”活動(dòng)，因此 區(qū)角活動(dòng)總體要求自主開放，需要教師提供開放性較高的材料。開放性材料包括設(shè)定目標(biāo)較為隱秘的低結(jié)構(gòu)材料及未設(shè)置目標(biāo)的非結(jié)構(gòu)材料，把低結(jié)構(gòu)與高結(jié)構(gòu)材料的優(yōu)劣性相結(jié)合，教師需按照區(qū)角的教育目的以及幼兒所需，選取合理的活動(dòng)材料，在確保足夠的高結(jié)構(gòu)材料之時(shí)，需添加適量的低結(jié)構(gòu)材料，提高材料的可探究性。幼兒園投放種類豐富的材料，豐富幼兒的認(rèn)知。例如，實(shí)驗(yàn)操作類材料、科技活動(dòng)類材料、認(rèn)知觀察類材料。另外，開放性的投放方式滿足幼兒探究的自主性，可以拓展高結(jié)構(gòu)材料的玩法、關(guān)注材料玩法的生成性，還可以通過投放動(dòng)態(tài)性的材料，保持幼兒對(duì)探究的興趣。

3.通過有效介入與指導(dǎo)引導(dǎo)幼兒與所投放的材料積極互動(dòng)

觀察為先。從教育的視角來(lái)觀察分析幼兒的活動(dòng)行為，之后再適當(dāng)?shù)亟槿氩⒐膭?lì)支持幼兒的發(fā)展是教師在區(qū)角活動(dòng)中起到的主要作用。教師要通過幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，比如材料的選擇與操作以及對(duì)材料整理是否遵守相應(yīng)的規(guī)則、行為、狀態(tài)、情緒等來(lái)進(jìn)行判斷，從中了解幼兒對(duì)這些材料是否感興趣，是否積極互動(dòng)。如果教師對(duì)這些行為無(wú)法分析，了解不到幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展水平，自然也就無(wú)法引導(dǎo)推進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師不懂如何觀察分析幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展水平是造成其無(wú)法推進(jìn)幼兒發(fā)展的最大因素，而《3--6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》恰好是針對(duì)這一現(xiàn)象做了詳細(xì)指導(dǎo)，教師可遵照《指南》中提出的幼兒 探究的目標(biāo)來(lái)分析幼兒的探究行為。 探究的核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面：興趣與態(tài)度、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、方法和能力。根據(jù)這三個(gè)方面，《指南》中有具體的實(shí)施策略，教師可以在不斷觀察中分析幼兒探究行為背后所折射出幼兒探究能力發(fā)展水平，從而提高觀察和分析幼兒的能力，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的提升。在行動(dòng)研究開展的過程中，教師常常會(huì)因?yàn)橛變号K衣服和弄壞物品而使區(qū)角活動(dòng)無(wú)法正常開展。出錯(cuò)是幼兒探究中常見現(xiàn)象，因此，教師要給予幼兒支持性的心理氛圍，允許幼兒出錯(cuò)、弄臟甚至弄壞。這些行為都是熱情嘗試、積極探究的表現(xiàn)，教師要在接納的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！眳^(qū)角活動(dòng)是作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要組成，是幼兒園促進(jìn)幼兒教育的重要體現(xiàn)。因此，為更好地優(yōu)化幼兒園教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，提升幼兒教育質(zhì)量，需要幼兒園和教師共同的努力。一方面，教師要重視區(qū)角活動(dòng)材料投放的價(jià)值，更要加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身區(qū)角活動(dòng)材料開發(fā)的能力，另一方面，幼兒園要為區(qū)角活動(dòng)的材料投放提供物質(zhì)上的支持，也要加強(qiáng)幼兒教師對(duì)于區(qū)角活動(dòng)材料投放的園本培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。