如何培養(yǎng)幼兒的專注力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

陸敏芳

摘?要：幼兒時(shí)期是人生起步的階段，這個(gè)階段的幼兒如同白紙一般，一切都尚未成型。能否在幼兒的這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在幼兒之后的人生中至關(guān)重要。本文就幼兒園教師應(yīng)該如何去引導(dǎo)幫助幼兒培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性進(jìn)行探討分析，并提出一些可行性措施。

關(guān)鍵詞：幼兒?學(xué)習(xí)習(xí)慣?培養(yǎng)策略

在對幼兒教育過程中，幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育是其中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，幼兒園在開展各項(xiàng)活動(dòng)的過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育落實(shí)到幼兒園教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有計(jì)劃、有目的地對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。另外，單單依靠幼兒園的教育力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育延伸到家庭教育中，通過雙方相互合作，共同培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、重視課前三分鐘

俗話說：良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學(xué)生的興奮點(diǎn)有時(shí)還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動(dòng)中。能否把學(xué)生由“課下”引到“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，在相當(dāng)程度上決定著一堂課的成敗。因此，為了將學(xué)生分散的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)之中，使學(xué)生的思維盡快達(dá)到最佳水平，可結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課前三分鐘進(jìn)行一些有利于集中注意力和課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：一年級新生，他們的書寫速度慢，并且還沒有適應(yīng)學(xué)校緊張的學(xué)習(xí)生活，因此，在課前三分鐘可以讓學(xué)生唱一些有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣或者是一些增強(qiáng)自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”;“一二三四五六七，我們學(xué)習(xí)拿第一。八九十、十九八，我們學(xué)習(xí)頂呱呱。”當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了課堂學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行課前聽算。聽算是要求學(xué)生聽著算式進(jìn)行心算后把得數(shù)寫在本子上的一種練習(xí)，學(xué)生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學(xué)生預(yù)先做好課前準(zhǔn)備，又可以將學(xué)生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態(tài)迎接新課的到來。

二、培養(yǎng)幼兒聽的習(xí)慣

教幼兒學(xué)會(huì)聽。認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。幼兒在活動(dòng)中能認(rèn)真傾聽老師的講解和同伴的發(fā)言，并在聽的過程中積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思、多講、多說。這樣，既能保證教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，讓其活而不亂，而且能促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展。我們在實(shí)踐中，教給聽的方法：要求幼兒既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課，又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。聽時(shí)，要做好積極的心理準(zhǔn)備，把注意力集中到教師的講課中，在探討問題時(shí)，先獨(dú)立想一想自己對這個(gè)問題的看法，再虛心傾聽別人的意見，逐步學(xué)會(huì)記住他人發(fā)言的要點(diǎn)，并能用體態(tài)語做積極的信息交流。

訓(xùn)練傾聽的能力。為了更好地培養(yǎng)聽的習(xí)慣，訓(xùn)練聽的能力。例如，在課堂中，可以隨時(shí)請幼兒復(fù)述前一位幼兒的回答，并及時(shí)給予肯定。傾聽時(shí)，要求幼兒不能打斷別人說話，要等別人把話說完了，再發(fā)表自己的意見或看法，學(xué)會(huì)理解別人的意思。幼兒的天性是無意注意占主導(dǎo)地位，又有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，時(shí)時(shí)刻刻需要成人的關(guān)注。為了培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，在區(qū)角活動(dòng)中，我們經(jīng)常告訴幼兒進(jìn)區(qū)的要求：要輕輕地進(jìn)區(qū)，自己做自己的工作，聽到結(jié)束音樂時(shí)，收拾材料，然后安靜地坐回座位。在平時(shí)，我們還請幼兒講故事，請班內(nèi)的其他幼兒安靜地傾聽，教師及時(shí)地表揚(yáng)安靜傾聽的幼兒，幼兒為了想得到表揚(yáng)，都變得安靜傾聽了，傾聽的習(xí)慣慢慢好轉(zhuǎn)。

三、注重加強(qiáng)對幼兒專注力的培養(yǎng)

對于一個(gè)人才來說，良好的專注力對其是否可以成就一番事業(yè)有著很大的影響。因此，應(yīng)該從娃娃抓起，在幼兒時(shí)期就應(yīng)該注重加強(qiáng)對其專注力的培養(yǎng)，以此為幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，幼兒天性比較活潑好動(dòng)，并且都比較貪玩，很難將注意力長時(shí)間地集中在一件事上，在做某一件事情時(shí)，一旦有新鮮的事物吸引或者遇到困難，很容易就出現(xiàn)半途而廢的情況。因此，在實(shí)施幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中，應(yīng)該注重加強(qiáng)對幼兒專注力的培養(yǎng)。例如：幼兒園教師和幼兒家長可以經(jīng)常和幼兒一起做手工制作，要求幼兒必須認(rèn)真地完成手工作品的制作，絕對不可以半途而廢，當(dāng)幼兒在制作的過程中遇到困難時(shí)，幼兒教師和家長應(yīng)該給予其指導(dǎo)，而不是直接幫助幼兒完成，這樣幼兒便可以認(rèn)真、專注地完成手工制作。長此以往，幼兒自然便可以形成良好的專注力。

四、緊密家園合作

幼兒老師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展階段，對幼兒進(jìn)行階段性的培養(yǎng)，在教育活動(dòng)中，老師要有意識地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和獨(dú)立的性格，讓他們可以更好地適應(yīng)之后的學(xué)習(xí)生活。例如在相關(guān)的教育活動(dòng)中，老師會(huì)需要幼兒家長進(jìn)行協(xié)助或者是需要幼兒從家里帶來一些東西。那么老師就可以改變自己在家園欄中寫通知的方式，直接用語言告訴幼兒，讓他們完成轉(zhuǎn)達(dá)工作。隨著老師布置的口頭任務(wù)越來越多，幼兒得到的鍛煉也就越多，他們的任務(wù)意識和記憶能力都在進(jìn)行增長，遺忘的情況也會(huì)慢慢地減少，他們各方面的能力都會(huì)得到提升。在這個(gè)時(shí)候老師就可以找個(gè)合適的機(jī)會(huì)在沒有完成任務(wù)的幼兒面前進(jìn)行榜樣的教育活動(dòng)，讓幼兒們說一說如果有一個(gè)小朋友沒帶來東西，那么活動(dòng)會(huì)受到什么影響。這樣幼兒就會(huì)了解到自己不負(fù)責(zé)任的后果。通過這一系列的教育活動(dòng)，就可以讓幼兒養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的好習(xí)慣，慢慢地樹立責(zé)任意識，從而為幼兒之后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造良好的開端。

結(jié)語

綜上所述，在目前的幼兒園教學(xué)當(dāng)中，教師一定要注意幼小銜接階段的重要性，幫助學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們在進(jìn)入小學(xué)之后能夠迅速適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為一個(gè)綜合能力更強(qiáng)的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]董林萍，牟紅梅.幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐探索[J].文學(xué)教育（上），2017（5）：144.

[2]曹馨月，許英.幼小銜接背景下的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：146.