課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

林盈盈

摘?要：幼兒是一個(gè)天真、活潑的群體，喜愛(ài)游戲是他們的天性，游戲也是他們的基本活動(dòng)，是幼兒園教育不可或缺的一部分，并能為教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的作用。早期在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就明確地指出游戲環(huán)節(jié)在幼兒園教育中的重要地位，并指出了一定要做好幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)，將游戲與教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)。因此，本文以數(shù)學(xué)教育為例，就課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：課程游戲化?幼兒園?數(shù)學(xué)教育?策略

幼兒的心智發(fā)展還不夠完善，面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)他們較難理解，那么如何進(jìn)行教學(xué)是現(xiàn)在眾多幼兒教師都需要攻克的難點(diǎn)，根據(jù)綱要中的教學(xué)指導(dǎo)，如何把游戲與數(shù)學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合是現(xiàn)在需要思考的問(wèn)題。幼兒教師應(yīng)該通過(guò)游戲的融入，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使數(shù)學(xué)課程知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體易懂的，方便幼兒理解與掌握。同時(shí)也需要幼兒教師改變以往的教育理念，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平與園內(nèi)環(huán)境等，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園數(shù)學(xué)教育面臨的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒園將游戲與數(shù)學(xué)教育的整合效果并不是很理想，同時(shí)現(xiàn)階段幼兒園數(shù)學(xué)教育也存在著一系列需要改善的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題本人從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

1.教學(xué)理念過(guò)于陳舊

幼兒教育極受廣大人民關(guān)注，雖然幼兒課程改革已經(jīng)有很多年，但是幼兒數(shù)學(xué)的教學(xué)理念與目標(biāo)、結(jié)構(gòu)等方面也相繼發(fā)生了變化，而部分教師仍然在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上徘徊，教學(xué)理念過(guò)于陳舊，教學(xué)方法單一明顯。在數(shù)學(xué)教學(xué)中基本還是采取以往的講述、示范、聯(lián)系的老模式，這樣幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很難得以激發(fā)。并且還有的教師過(guò)于依賴(lài)幼兒書(shū)本，比如數(shù)學(xué)繪本等，因?yàn)橛變旱睦斫饽芰θ?，他們?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀傳授，通常會(huì)直接性地把答案告知幼兒。在實(shí)際的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然幼兒有了一系列配套的數(shù)學(xué)用書(shū)，但是部分教師卻沒(méi)有使用，比如數(shù)學(xué)繪本，一貫的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法與方式落后，幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，在游戲上也感受不到數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)交流較少

眾所周知，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，良好的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)能為教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果，并能充分地發(fā)揮幼兒的主體地位。在綱要中就有提到“建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，讓幼兒在幼兒園生活中體驗(yàn)樂(lè)趣”。但是實(shí)際情況卻不樂(lè)觀，日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒的交流嚴(yán)重匱乏，基本都是以教師為主導(dǎo)的進(jìn)行教學(xué)，忽視了幼兒的主體地位，幼兒沒(méi)有真正地參與到課堂教學(xué)中，教師過(guò)于片面地追求教學(xué)結(jié)果的達(dá)成，對(duì)于幼兒的互動(dòng)、游戲體驗(yàn)與反饋等問(wèn)題沒(méi)有受到重視，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

3.教材匱乏內(nèi)容單一

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論流派，他們?cè)趯W(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)上進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，這樣才是有意義的學(xué)習(xí)，而游戲最符合幼兒的天性，能讓幼兒主動(dòng)地參與到教學(xué)中，形成自主學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效果才達(dá)到最佳化。這也對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求有所提高，需要教師對(duì)材料認(rèn)知透徹，再來(lái)幫助幼兒理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是部分教師卻不以為然，他們對(duì)于材料操作的認(rèn)知不夠透徹，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)新穎材料的積極性不高。例如在教學(xué)湖南教育出版社《幼兒數(shù)學(xué)》的“數(shù)的分解”中，教師基本都是采用幾個(gè)紙片或木塊進(jìn)行組合與拆除的方式進(jìn)行數(shù)字的分解計(jì)算，幼兒對(duì)于這種游戲材料已經(jīng)感到了厭煩與麻木，會(huì)經(jīng)常發(fā)出“怎么又是這個(gè)、還是這個(gè)”的聲音，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣難以激發(fā)。材料的品種單一、數(shù)量缺乏、繁簡(jiǎn)不同等的現(xiàn)象均導(dǎo)致幼兒無(wú)法在游戲背景下進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的應(yīng)對(duì)策略

為了能使幼兒更好地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，我們需要采取相應(yīng)的措施，具體如下。

1.精心設(shè)計(jì)游戲教學(xué)準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)知識(shí)即使在幼兒階段也稍有抽象化，進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)游戲的情境，還需借助游戲道具。例如，在教授“數(shù)的組成”，首先對(duì)教學(xué)材料要做好充分的準(zhǔn)備，比如數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)的掛圖等，這些能期待很好的輔助作用，幫助幼兒更好的地認(rèn)知與思考。其次對(duì)游戲環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，由于游戲課程教學(xué)是基于在一種特定教學(xué)情境，同時(shí)教師要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)分游戲與教學(xué)的主次關(guān)系，因?yàn)椴煌挠螒蚪虒W(xué)對(duì)應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)也不一樣。再依據(jù)預(yù)期的教學(xué)效果營(yíng)造一種既安全又溫馨的游戲環(huán)境，為接下來(lái)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)進(jìn)行鋪墊。最后，教師要注意自己的語(yǔ)言、表情與情緒的表達(dá)，盡可能地打動(dòng)幼兒，引導(dǎo)他們進(jìn)入游戲數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境中。比如，先發(fā)布一些帶有數(shù)字的卡片，讓同學(xué)們進(jìn)行傳遞，教師說(shuō)停的時(shí)候，落在誰(shuí)的手上就歸誰(shuí)，多次進(jìn)行，再進(jìn)行數(shù)字組成的講述，并讓學(xué)生以自己手中的卡牌來(lái)組成相應(yīng)的數(shù)字等。

2.游戲互動(dòng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教育

幼兒教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程也可以融入其他的教學(xué)課程中，進(jìn)而強(qiáng)化幼兒對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。例如，教師在組織幼兒進(jìn)行拍皮球的游戲活動(dòng)中，可以讓幼兒們進(jìn)行比賽，再數(shù)誰(shuí)拍的次數(shù)多;在進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲活動(dòng)中，老師充當(dāng)老鷹，幼兒充當(dāng)小雞，最后讓幼兒計(jì)算老師共抓到了幾只小雞，還有幾只小雞沒(méi)被抓到，再讓幼兒計(jì)算出班級(jí)里共有多少同學(xué)，讓幼兒學(xué)會(huì)這種數(shù)學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算。數(shù)學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)影子，并采取適當(dāng)?shù)挠螒虬褦?shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，鍛煉幼兒在日常生活上運(yùn)用基本數(shù)字知識(shí)的能力。

3.組織數(shù)學(xué)游戲課堂精心教學(xué)

數(shù)學(xué)教師在游戲課堂時(shí)要注意數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，靈活地引導(dǎo)幼兒參與到數(shù)學(xué)游戲課堂中。例如，在教授幼兒中班“鋪磚強(qiáng)”時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲，搭建一個(gè)房子，而磚有一塊的、兩塊的、四塊的，讓幼兒動(dòng)腦思考，怎樣才能讓房子堅(jiān)固不倒呢？從而開(kāi)發(fā)了幼兒的思維能力，幼兒也體驗(yàn)到了樂(lè)趣，并掌握了幾種數(shù)字相加的基本知識(shí)等。

結(jié)語(yǔ)

總之，在課程游戲化背景下，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲化課程相結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉云敏.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].教育觀察，2018.