“三段式教學(xué)模式”在化學(xué)課堂上的探索與實(shí)施

金麗

摘?要：2019年初國(guó)務(wù)院下發(fā)的《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱(chēng)“職教20條”）中提出了“三教改革”，即教師改革、教材改革、教法改革。在“三教改革”中教師是根本、教材是綱要、教法是關(guān)鍵，改革要求教師把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到“做中學(xué)、做中悟、做中享”的境界。

關(guān)鍵詞：“三段式教學(xué)模式”?化學(xué)課堂?探索與實(shí)施

中等職業(yè)教育階段的學(xué)生多數(shù)來(lái)源于中考時(shí)沒(méi)有考上高中的，極少數(shù)學(xué)生甚至是沒(méi)有參加過(guò)中考的，這些學(xué)生的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)不太好、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成、自律性不強(qiáng)等方面。作為一名中職化學(xué)教師，為了解決學(xué)生現(xiàn)狀問(wèn)題，我在收集了大量資料后結(jié)合本校校情和學(xué)情，總結(jié)出了“三段式教學(xué)模式”。

“三段式教學(xué)模式”理念的核心是構(gòu)建三段式的課堂教學(xué)模式，是教師累兩頭、學(xué)生累中間。教師的兩頭分別體現(xiàn)在課前備課、備教材、備學(xué)生、備過(guò)程、備教法、備學(xué)法、備板書(shū)、備當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，課后重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo);學(xué)生累中間體現(xiàn)在課上的40分鐘。教學(xué)理念是“一個(gè)目標(biāo)”和“三個(gè)原則”，“一個(gè)目標(biāo)”即以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，要求通過(guò)梳理鞏固提高學(xué)生的識(shí)記能力，使識(shí)記能力達(dá)到熟、準(zhǔn)、快、活的標(biāo)準(zhǔn)和通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)來(lái)提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使綜合運(yùn)用能力達(dá)到精準(zhǔn)無(wú)誤的理想效果;同時(shí)，還要體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”這樣的三個(gè)原則，來(lái)構(gòu)建由課頭、課中、課尾三個(gè)階段的“三段式教學(xué)模式”。課頭主要是借助教學(xué)平臺(tái)，發(fā)送練習(xí)題目，有針對(duì)性講解，課中主要是講授練習(xí)，提升能力，課尾主要是借助思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)點(diǎn)。具體做法如下闡述。

第一段：課頭——借助教學(xué)平臺(tái)，發(fā)送練習(xí)題目，有針對(duì)性講解。（10分鐘）

根據(jù)課前在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)送的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況和學(xué)生的答題情況，針對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率比較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，并找出相應(yīng)的4-6道客觀性練習(xí)題目在上課時(shí)發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)上。學(xué)生利用6分鐘時(shí)間進(jìn)行答題，之后在教學(xué)平臺(tái)上提交。教師根據(jù)教學(xué)平臺(tái)上反饋的正確率情況采取以學(xué)生講解為主、教師補(bǔ)充的方式進(jìn)行有目的的講解，這樣可以大大提高教學(xué)效率。時(shí)間總計(jì)不超過(guò)10分鐘。

在課前發(fā)送的習(xí)題上，教師也要做到不同專(zhuān)業(yè)不同題目，不能千篇一律，要有針對(duì)性，要體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師準(zhǔn)備的習(xí)題可以是上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也可以是以前學(xué)習(xí)過(guò)和本節(jié)課有關(guān)系的內(nèi)容，目的是利用“艾賓浩斯遺忘”曲線，督促學(xué)生做到及時(shí)、經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，做到溫故而知新。

這樣設(shè)計(jì)的目的不僅能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且也能通過(guò)給其他學(xué)生進(jìn)行講解來(lái)夯實(shí)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第二段：課中——借助虛擬仿真，講授練習(xí)，提升能力。（20—25分鐘左右）

教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的初始水平和本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)間的差距來(lái)采取相應(yīng)的教學(xué)策略解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。比如，有機(jī)化學(xué)中有機(jī)物在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的斷鍵位置是教學(xué)的重難點(diǎn)，是微觀的、看不見(jiàn)的、抽象的，但卻是需要學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生初中化學(xué)的基礎(chǔ)不牢，如果只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式在黑板上進(jìn)行講解，學(xué)生不容易記住，能力就無(wú)法提高。為此，可以借助虛擬仿真軟件演示有機(jī)物在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的斷鍵位置，逼真的虛擬仿真軟件，可以形象地展示斷鍵位置，吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。之后，學(xué)生通過(guò)虛擬仿真闖關(guān)游戲加以練習(xí)，加深學(xué)生記憶，學(xué)生能力得到提升，自主地解決了教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)效果顯著。

第三段：課尾——借助思維導(dǎo)圖，梳理知識(shí)點(diǎn)。（5—10分鐘）

每個(gè)人想要更好地掌握知識(shí)點(diǎn)就必須學(xué)會(huì)歸納總結(jié)和反思。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地口頭概括不容易記牢。因此，讓學(xué)生自己繪制出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、規(guī)律和方法的思維導(dǎo)圖并發(fā)送到教學(xué)平臺(tái)中，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次的升華總結(jié)，記憶深刻。每組派一名學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)分享，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課后，教師對(duì)學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行一對(duì)一的批閱，教師把批閱后的思維導(dǎo)圖通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，以便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和改進(jìn)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、樹(shù)立自信心;進(jìn)行習(xí)慣的指導(dǎo)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣;進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

學(xué)生采用“日日清、周周結(jié)、月月考”循環(huán)式學(xué)習(xí)?！叭杖涨濉奔串?dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)天完成，做到“不等、不靠、不拖拉”，嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度復(fù)習(xí);“周周結(jié)”即利用周末時(shí)間，把一周內(nèi)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸類(lèi)整理，形成知識(shí)體系;“月月考”即通過(guò)每月一次的月考來(lái)檢驗(yàn)當(dāng)月的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思。

教學(xué)是學(xué)校的主陣地，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。因此，教學(xué)需加強(qiáng)管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教師的施教行為，才是全面提升教學(xué)質(zhì)量的根本保障。面對(duì)學(xué)生，我們深感責(zé)任重大，面對(duì)困惑不忘初心，砥礪前行。立足課堂，抓實(shí)高效，踐行三段，促進(jìn)提升，這也是提升辦學(xué)質(zhì)量的必由之路和可持續(xù)發(fā)展的生命力。