從留守兒童專業(yè)興趣培養(yǎng)談中職電子專業(yè)生的自主學(xué)習(xí)

鐘翠瓊

摘要：學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。留守兒童部分輟學(xué)，堅持學(xué)習(xí)的大多進入了中職學(xué)校，初中階段的留守兒童是中職學(xué)校重要的學(xué)生來源，這些學(xué)生為學(xué)習(xí)成績普遍偏差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，尤其對電子專業(yè)枯燥的理論、乏味的概念對這些基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生來講基本上是沒有吸引力的，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這是中職學(xué)校教師特別是專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童;電子專業(yè);學(xué)習(xí)興趣;中職學(xué)生

一、留守兒童在中職學(xué)校的學(xué)習(xí)障礙

國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》中：留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力、不滿十六周歲的未成年人。本人所在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校屬農(nóng)村職業(yè)中學(xué)，大多數(shù)同學(xué)入學(xué)年齡12-16歲，而且多數(shù)學(xué)生都來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，父母多在外打工，于是這些孩子就被留在爺爺、奶奶家、外公外婆家、親戚朋友家，曾經(jīng)的留守兒童缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)時在農(nóng)村初中就缺乏家庭和學(xué)校的雙重教育管理， 在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)主動性差、紀(jì)律性差，沒有自主完成作業(yè)的意識， 也無法按時完成作業(yè)， 最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。進入職業(yè)學(xué)校后，對深奧的專業(yè)學(xué)習(xí)更缺乏興趣，上課睡覺，玩手機游戲成為課堂普遍現(xiàn)象，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍偏差，可以說，他們以前多數(shù)有過學(xué)業(yè)上反復(fù)失敗，鮮少成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，再加上家庭甚至是整個社會對職業(yè)學(xué)校的偏見，很多學(xué)生內(nèi)心深處存在著或多或少的自卑，在學(xué)習(xí)上缺乏信心，不求上進。

二、剛?cè)雽W(xué)中職生對電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱

中職電子專業(yè)主要是要讓學(xué)生掌握與電子相關(guān)的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)， 使學(xué)生能夠在畢業(yè)后從事各類與電子相關(guān)的職業(yè)。中職電子專業(yè)學(xué)生需要了解與本專業(yè)相關(guān)的崗位需求及各種新技術(shù)， 甚至是電子設(shè)備的安裝和維護等， 可謂是時間緊、任務(wù)重。要想在短時間內(nèi)掌握所有理論和實踐知識， 就需要學(xué)生自己去把握和學(xué)習(xí)。而電子專業(yè)枯燥的理論、乏味的概念，對基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生來講基本上是沒有吸引力的。因此， 培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣顯得十分重要。中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要在教師的指導(dǎo)下進行， 教師需要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法， 只有這樣他們才能科學(xué)、主動地進行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

三、中職電子專業(yè)生的自主學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成

中職電子專業(yè)生的自主學(xué)習(xí)于是，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠掌握一技之長，在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，就成了中職學(xué)校教師特別是專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深思的問題。本文就以下幾點來談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)的興趣。

（一）因材施教，分層教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因材施教是指在共同的教育目標(biāo)下，針對受教育者的個別差異和具體特點采取不同的教育措施，是學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。因材施教有利于揚長避短，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。分層教學(xué)的立足點是面向全體學(xué)生，使教學(xué)要求適合每位學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，所以分層教學(xué)符合學(xué)生的心理特點?；A(chǔ)不同，理解力自然也不一樣。要以學(xué)生為主體，在分層教學(xué)的實踐過程中，力爭激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的強弱，可大致將學(xué)生分為厭學(xué)、想學(xué)、想多學(xué)三類。在實施時可先在同一班級進行分層教學(xué)，邊操作、邊總結(jié)經(jīng)驗。等取得一定的成果后在針對整個電子專業(yè)依次展開。針對不同類別的學(xué)生分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課內(nèi)外作業(yè)、考核內(nèi)容和評價體系等幾方面進行分層處理。通過分層教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動手能力以及創(chuàng)造性。在優(yōu)秀學(xué)生的帶動下，每個學(xué)生都能感受電子專業(yè)課中學(xué)習(xí)的樂趣，使他們學(xué)得踏實、主動、投入。同時，可以達(dá)到“厭學(xué)的學(xué)生會感興趣，想學(xué)的學(xué)生能學(xué)會，想多學(xué)的學(xué)生學(xué)到位”的目的。

（二）適時表揚，經(jīng)常鼓勵，體驗成功，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話雖說“忠言逆耳”，但并不是每個人都喜歡終日被逆耳的忠言所包圍。對于學(xué)生來說，不管是哪類學(xué)生都需要適時表揚，尤其是這些有自卑心理的中職學(xué)生就更需要教師的經(jīng)常鼓勵。我們教師要盡可能多地尋找他們身上的閃光點，多表揚、少批評，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對來講是比較差的，但這并非說明他們是一無是處的。我們做教師的，應(yīng)充分認(rèn)識到每個學(xué)生都有其自身的價值，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點，揚其所長，補其所短，努力挖掘?qū)W生的閃光點，運用好表揚的藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)時，教師要給予積極的評價，進行適當(dāng)?shù)谋頁P，使他們的心理得到很好的滿足，同時再提出進一步的要求，調(diào)動學(xué)生以積極的心態(tài)接受所學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師對傳授的知識應(yīng)精心準(zhǔn)備，營造輕松的教學(xué)氛圍;傳授的內(nèi)容充分考慮學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu);提出的要求，有一定的難度，但這個難度又不是不可逾越的，學(xué)生根據(jù)以往的知識、經(jīng)驗，經(jīng)過努力，能體驗到成功的喜悅。每當(dāng)他們?nèi)〉靡恍┏煽儠r（哪怕是極微小的）教師都要給予表揚。這樣他們就會不斷地體驗成功，又不斷得到表揚，越表揚他們的興趣也就越高，學(xué)習(xí)的興趣也就自然而然地被充分調(diào)動起來了。

（三）以技能培養(yǎng)為引領(lǐng)，重視實驗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

技能培養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的方向，職業(yè)教育的主要目標(biāo)之一就是重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、培養(yǎng)熟練的技術(shù)操作者。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論知識時，常覺得是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話，興趣就大多了。我們知道學(xué)習(xí)電子方面的知識關(guān)鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被理解、消化。實踐出真知。電子教師在教學(xué)中應(yīng)以實驗教學(xué)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生多動手操作掌握技能，把電子基礎(chǔ)理論教學(xué)融入趣味性實驗中。實驗教學(xué)中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，由學(xué)生自己動手，發(fā)揮其主動性，也可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計實驗，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生提高解決問題的勇氣和信心。

參考文獻：

[1]孟凱.中職電工電子教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2019，16（01）：215-216.

[2]閆利恒.淺析如何培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子專業(yè)的興趣[J].成才之路，2011（14）：72-73.

[3]安琪. 農(nóng)村留守兒童教育中的政府管理研究[D].西北師范大學(xué)，2015.