小學(xué)階段語(yǔ)文的有效閱讀策略探究

朱禮強(qiáng)

摘 要：閱讀是小學(xué)階段最為重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的考查。但是，當(dāng)前很多小學(xué)生都對(duì)閱讀存在著忽視的心理，閱讀效果也不佳，究其原因是學(xué)生缺乏對(duì)閱讀的興趣，以及教師缺乏對(duì)閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)。對(duì)此，本文筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析和研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力和興趣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效

閱讀是教師開(kāi)展具體的語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)語(yǔ)文內(nèi)容的理解和認(rèn)知等具有十分重要的作用和意義，但部分教師對(duì)課前閱讀的重視程度還不是很高，閱讀教學(xué)的教學(xué)效果也較為低下，在較大程度上影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，需要我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的積極總結(jié)和反思，不斷的改進(jìn)和優(yōu)化閱讀教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，有效的提升閱讀教學(xué)的效能，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，本文就從明確課堂教學(xué)任務(wù);引發(fā)學(xué)生情感共鳴;促進(jìn)學(xué)生文本理解三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文的有效閱讀策略進(jìn)行探討，以期能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)與借鑒。

一、制定計(jì)劃，明確課堂教學(xué)任務(wù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并通過(guò)科學(xué)、有效的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性充分發(fā)揮出來(lái)，深入了解文章的內(nèi)容和所表達(dá)的情感，從而提高教學(xué)的有效性。其次，教師在教學(xué)應(yīng)制定教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)任務(wù)。

一個(gè)明確的目標(biāo)可以讓人的工作效率明顯提高，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也是如此。教學(xué)計(jì)劃制定的科學(xué)合理，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的安排十分具有指導(dǎo)意義。小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，首先是為了擁有各種語(yǔ)境下正確理解和運(yùn)用母語(yǔ)的能力，其次是為了提高思想水平、文化素養(yǎng)和情感理解能力，然后是為了通過(guò)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)和掌握語(yǔ)文思維，最后是為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，掌握正確的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成一個(gè)良好的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在《寓言兩則》中包含《亡羊補(bǔ)牢》和《偃苗助長(zhǎng)》兩篇。小學(xué)語(yǔ)文教師想要完成這兩篇寓言的講解，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課文預(yù)習(xí)、閱讀課文，師生交流互動(dòng)、課文精講和課后作業(yè)以及課后反饋等環(huán)節(jié)，在短時(shí)間內(nèi)很難一蹴而就，因此，教師需要制定明確的教學(xué)計(jì)劃，不斷細(xì)分教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠按部就班地完成教師所指定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)任務(wù)來(lái)掌握本課的教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機(jī)，其憑借自身強(qiáng)大的影音功能，受到了廣大教師的青睞和積極推崇且日益成為了課堂教學(xué)的時(shí)代新寵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而有利于使學(xué)生情感與作者情感在一定程度上產(chǎn)生共鳴，這便為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了一個(gè)重要條件。

例如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就先是運(yùn)用多媒體播放了太空行星運(yùn)行的錄像（地球逐漸清晰，最后定格），以使學(xué)生對(duì)地球美的一面進(jìn)行直觀感知。之后，在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過(guò)程中，筆者運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了太陽(yáng)系和銀河系的廣袤無(wú)垠，并讓學(xué)生從中找一找地球在哪里，以使學(xué)生直觀感受地球的渺小。另外，筆者還借助直觀數(shù)據(jù)和圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了我國(guó)目前的環(huán)境狀況。如此，通過(guò)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)趣味性和形象性，而且還是學(xué)生直觀、全面地了解了課文內(nèi)容，懂得了只有一個(gè)地球的道理，進(jìn)而有利于增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

三、戲劇教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生文本理解

戲劇教學(xué)法的引進(jìn)，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的一種大膽創(chuàng)新。作為一種將實(shí)踐與創(chuàng)新融為一體的“體驗(yàn)式”教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)的改革帶來(lái)了勃勃生機(jī)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

例如，在教學(xué)《將相和》這一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，整篇課文篇幅較長(zhǎng)，由完璧歸趙、澠池之會(huì)與負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事構(gòu)成，看似前兩個(gè)故事是鋪墊，負(fù)荊請(qǐng)罪是重點(diǎn)，實(shí)際上三個(gè)故事就篇幅內(nèi)容上不分伯仲。這個(gè)單元在閱讀教學(xué)上的目的是訓(xùn)練學(xué)生連詞成句快速閱讀，就文本內(nèi)容而言，這篇文章吸引學(xué)生一口氣看下去，篇幅長(zhǎng)、故事性強(qiáng)，也適合作為課本劇改變的素材。讓學(xué)生以小組的方式，通過(guò)抽簽的方式，決定寫那個(gè)故事，但每個(gè)小故事有三個(gè)以上的組分別編寫。合力完成劇本的創(chuàng)作，從其中挑選出較好的劇本，讓學(xué)生進(jìn)行演繹。這樣的教學(xué)方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

總而言之，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可分割和替代的部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)藝術(shù)和能力，充分重視閱讀教學(xué)，并從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，指導(dǎo)與注重讀后閱讀等策略的運(yùn)用，來(lái)加強(qiáng)和優(yōu)化閱讀教學(xué)指導(dǎo)，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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