淺談就業(yè)導向的高校英語教學改革趨向

趙濤

摘要：近年來，我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展，各大高校都開始擴大招生，人們的平均學歷普遍上升，社會中各個崗位對人才的要求也在不斷增加。為了使學生更好的適應社會發(fā)展的腳步，在畢業(yè)后能夠快速進入工作崗位，教師在教學是應該以就業(yè)為導向，著重培養(yǎng)學生的應用能力。尤其在英語教學的過程中，只有以就業(yè)為導向進行教學，才能真正發(fā)揮英語教學的作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導向;高校;英語教學

現(xiàn)如今，我國經(jīng)濟發(fā)展十分迅速，人才競爭愈加激烈，為了適應現(xiàn)代社會的需求，學生要不斷提升自身的能力和素養(yǎng)，這樣才能增加自己就業(yè)選擇的機會。在高校英語教學的過程中，教師要以就業(yè)為導向，根據(jù)學生未來就業(yè)的需求進行教學的優(yōu)化與改革，確保教學內(nèi)容、方法、模式等能夠滿足學生的學習需求，使學生在畢業(yè)之后能夠快速找到理想的工作。

一、高校英語教學現(xiàn)狀

（一）教師方面

從目前的情況來看，高校英語教學還存在許多問題，最主要體現(xiàn)在教師方面。由于我國長期處于應試教育的模式下，即使進行了教育革新，并落實了新高考政策，依舊無法徹底根除應試教育的影響，許多教師還會受到傳統(tǒng)觀念的束縛，在課堂中采用填鴨式的教學方法，不僅教學模式枯燥單一，教學內(nèi)容也十分片面，僅僅局限于教材內(nèi)容。由于教師缺乏創(chuàng)新意識，導致英語教學長期處于枯燥、單調(diào)、沉悶的狀態(tài)中，大部分學生都缺少學習英語的興趣。不僅如此，許多教師會將四六級考試作為評價學生英語水平的重要標準，進而造成教學評價不夠準確。

（二）課程方面

從課程角度來看，高校英語教學與小學、初中等初級階段的英語教學并沒有太大出的差異，課程設計十分簡單，學生缺少應用英語語言的環(huán)境，在課堂上也得不到有效的練習。一方面，學生對學習英語的興趣不高。另一方面，課程以基礎(chǔ)知識、語法知識為主，忽略了跨文化意識、實踐應用等能力的培養(yǎng)，進而導致一些學生雖然可以通過考試測試，但在實際應用的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，并不能利用英語進行交流和溝通[1]。

二、就業(yè)導向的高校英語教學改革趨勢

（一）明確教學目標

從上文內(nèi)容可以看出，高校英語教學存在的最大問題就是學生無法學以致用，即使在課堂中學習了足夠的英語知識，在生活或工作中也無法真正應用英語進行交流[2]。對此，教師應該從根本上入手。首先樹立正確的教育目標，英語教學最根本的目標就是培養(yǎng)學生應用英語溝通交流的能力。在這個教育目標的基礎(chǔ)上，教師要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強英語教學的實用性，為學生未來就業(yè)奠定堅實的技能基礎(chǔ)。

例如，教師可以根據(jù)學生的專業(yè)來拓展教學內(nèi)容。以計算機專業(yè)的學生來說，在計算機編程的過程中需要使用英語，英語教師可以將英語教學與編程教學融合在一起。教師可以按照字母將編程時常用的單詞和短語進行分類，包括a block of pointers、alternative、bandwidth、backtrace等等。學生在學習這些單詞的時候，不僅掌握了更多的英語知識，還能促進學生專業(yè)水平的提升。且通過這種學科融合的方式，可以增加教學的趣味性，從而提升學生學習英語的主動性和積極性，也能為學生就業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念

在英語教學的過程中，教師的專業(yè)水平會直接影響教學質(zhì)量。所以，教師要認識到當前教學模式、方法中存在的問題，并且積極進行創(chuàng)新和完善。一方面，教師要提升自身的能力和水平，不僅要深入研究教材內(nèi)容，還要積極開展教研工作，多學習先進的教學經(jīng)驗和方法。另一方面，教師要了解當前的就業(yè)趨勢，根據(jù)學生的實際需求設計教學內(nèi)容，既要扎實學生的基礎(chǔ)知識，還要強化學生的口語能力、跨文化意識等等。

例如，教師要為學生創(chuàng)設良好的交流環(huán)境，不論在課中還是在課后，都可以多使用英語與學生進行交流。在教學的過程中，教師不僅可以為學生講解教材內(nèi)容，也可以為學生普及一些趣味性的外國文化，使學生了解中外文化的差異性，并感受到學習語言的樂趣。

（三）確立教學主體

在教學的過程中，教師應該將學生作為教學主體，根據(jù)學生的就業(yè)需求設計課程體系。目前來看，英語課程體系中不僅要包含基礎(chǔ)知識、技能知識，還要加入當前的英語潮流，了解社會崗位對英語人才的要求，然后根據(jù)實際要求進行教學課程的調(diào)整和變動[3]。例如，針對排版校對專業(yè)的學生，教師不僅要傳授學生英語知識，還可以在課程體系中加入英文排版相關(guān)的教學內(nèi)容。針對英文字體、英文排版、英文標點等進行講解，為學生日后工作打下基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，在高校英語教學的過程中，教師要根據(jù)學生的就業(yè)需求進行教學模式、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的學習興趣和應用能力，使學生可以快速適應工作崗位，并滿足社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]趙陽.基于就業(yè)導向的高校大學英語教學改革趨向探索[J].校園英語，2017（28）：24-25.

[2]董盈溪.以就業(yè)為導向的高職英語教學方法研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第六卷）.0.

[3]承曉燕.基于就業(yè)導向的高校英語教學改革模式探究[J].校園英語，2018（46）.