小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略探究

孫世艷

摘 要：一些教師認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中增加閱讀學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。事實(shí)上，從閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展來看，學(xué)生一旦了解了相關(guān)的英語閱讀技巧，他們學(xué)習(xí)英語的效率就會(huì)提高。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，開展閱讀教學(xué)是非常必要的。閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分之一，是提高小學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要因素之一。只有加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，學(xué)生才能把所學(xué)的英語單詞以正確的形式儲(chǔ)存在腦海中，再以正確的形式呈現(xiàn)出來，從而建立英語語感，提高語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)方法：主體性;閱讀方法;加強(qiáng)訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)生來說，單純機(jī)械的拼寫、死記硬背的教學(xué)方法注定是枯燥乏味的，會(huì)在一定的程度上“扼殺”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至因此產(chǎn)生反感的情緒。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)過程中的一項(xiàng)教學(xué)方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語之前一項(xiàng)必要的基礎(chǔ)，所以為了讓學(xué)生在閱讀時(shí)可以準(zhǔn)確地、完整的念出單詞和句子，教師就要在閱讀上面下功夫。教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該合理運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧，活躍課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語閱讀的積極性。為了提高學(xué)生英語閱讀的積極性，接下來筆者將從主體性、閱讀方法、加強(qiáng)訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、重視學(xué)生在課堂的主體性

在教學(xué)過程中，教師必須牢記學(xué)生才是課堂的主人，教師在教學(xué)時(shí)起著關(guān)鍵性的引導(dǎo)作用，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主進(jìn)行英語教學(xué)，這樣學(xué)生才會(huì)積極地參與到英語課堂教學(xué)中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，必須以學(xué)生為主，滿足不同學(xué)生的閱讀要求，從根本上激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，只有這樣，學(xué)生才能真正的掌握閱讀這項(xiàng)技能，從而提高自身的閱讀水平。

例如，以學(xué)習(xí)《My days of the week》這一課為例，這節(jié)課主要是為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用大量的單詞詞匯，在正式上課之前，我將制作與本課相關(guān)的英文單詞小卡片，在正式上課時(shí)用于講解。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“在國外有一位國王叫Ken，因?yàn)樗菄?，所以每天都非常忙碌，大家想不想知道國王Ken每天都做什么呢？現(xiàn)在大家一起來學(xué)習(xí)一下吧！”然后我將這些單詞小卡片貼在黑板上，一個(gè)一個(gè)的講解，教給學(xué)生正確的讀音，并讓學(xué)生跟隨我一起進(jìn)行閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的方法

面對(duì)不同類型的問題，教師應(yīng)學(xué)會(huì)選擇不同的教學(xué)方法，在閱讀單詞的過程中，學(xué)生應(yīng)該做到根據(jù)單詞可以迅速想到中文含義，還要根據(jù)這個(gè)單詞聯(lián)想到其它的相關(guān)單詞。英語閱讀方法在很大程度上影響著學(xué)生的閱讀水平，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候都是根據(jù)自己喜歡的方法記憶單詞的，教師可以利用這一特點(diǎn)，幫助學(xué)生上提高自己的英語閱讀水平，從而提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效率。

例如，以學(xué)習(xí)《What can you do？》這一課為例，這一課的內(nèi)容是基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是日常用語、口語交際中常出現(xiàn)的內(nèi)容之一，為了幫助學(xué)生掌握本文的重點(diǎn)內(nèi)容，我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，如：1、在正式上課之前，我將讓學(xué)生準(zhǔn)備一本英語詞典。2、在正式上課時(shí)給學(xué)生5分鐘的閱讀本文時(shí)間，并將自己認(rèn)識(shí)的句子、單詞做上漢語標(biāo)注。3、將自己不認(rèn)識(shí)的單詞，利用英語詞典進(jìn)行查閱，并進(jìn)行漢語標(biāo)記。4、將查閱的單詞寫到英語單詞本上，并寫上注解以及相近、相反單詞。5、隨后進(jìn)行全文閱讀，遇到不會(huì)讀的單詞或是句子舉手示意，然后我將為學(xué)生進(jìn)行解答。通過這樣的方法不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到了新的詞匯和句子，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的英語閱讀能力，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀的課堂效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀訓(xùn)練

所謂閱讀能力，是指學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法完成閱讀活動(dòng)的能力。學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)長期的發(fā)展過程，學(xué)生應(yīng)該通過長期的訓(xùn)練來提高閱讀能力。由于時(shí)間的限制，課堂閱讀訓(xùn)練不能滿足學(xué)生閱讀能力發(fā)展的要求。因此，教師應(yīng)該在給學(xué)生閱讀方法后，尋找合適的機(jī)會(huì)，利用現(xiàn)有的閱讀方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

例如，以學(xué)習(xí)《This is my day》這一課為例，在正式上課之前，我將要求學(xué)生制作與本課相關(guān)的單詞小卡片，在正式上課時(shí)我將利用20分鐘的時(shí)間進(jìn)行本課的講解，教給學(xué)生們單詞的含義以及漢譯，隨后玩一個(gè)小游戲：學(xué)生兩兩一組，拿出各自的小卡片，由對(duì)方抽取一張，將小卡片面向?qū)Ψ?，背向自己，然后通過對(duì)方的肢體語言猜測(cè)自己拿到的單詞卡片，猜對(duì)以后，不僅要準(zhǔn)確地讀出來還要拼寫正確。在開始之前，我將邀請(qǐng)兩名學(xué)生來到講臺(tái)前做個(gè)示范。這種方法可以檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了本課的內(nèi)容，還可以通過這個(gè)方式明白自己在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在不足，可以有效地幫助學(xué)生獲得閱讀技能的提升。

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中的錯(cuò)誤發(fā)音，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及進(jìn)行整理歸納，還要鼓勵(lì)學(xué)生，千萬不要責(zé)怪和取笑學(xué)生，在面對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音時(shí)，不要過多的重復(fù)，以免強(qiáng)化錯(cuò)誤信息。教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，要抓住表揚(yáng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們正處于喜歡接受夸獎(jiǎng)的年紀(jì)，教師要利用學(xué)生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段。特別是在小學(xué)階段，教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的心理反應(yīng)，并要積極的營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語并進(jìn)行閱讀的積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣。

參考文獻(xiàn)

[1]張晶晶.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的實(shí)施策略探析[J].課程教育研究，2020（03）：109.

[2]張娟.小學(xué)英語閱讀有效教學(xué)方法探析[J].學(xué)周刊，2020（04）：117.