淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

蔡宇

摘 要：數(shù)學(xué)閱讀有助于學(xué)生處理數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生了解如何在閱讀中分析數(shù)學(xué)知識(shí)的有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠?yàn)閷W(xué)生的閱讀提供助力，使學(xué)生形成講究方式方法開展閱讀的習(xí)慣，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書面材料的感知能力，讓學(xué)生從中析出自己所需要的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握，提高學(xué)生的審題能力。

一、從課堂教學(xué)出發(fā)——培養(yǎng)學(xué)生積極參與的數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從課堂教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的數(shù)學(xué)閱讀能力，讓學(xué)生了解課本知識(shí)分析的意義，促使學(xué)生吃透課本知識(shí)。在學(xué)習(xí)“比”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系，能夠利用比來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極聯(lián)想、觀察分析的數(shù)學(xué)能力，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行了研讀，讓學(xué)生圍繞航天員楊利偉搭乘神舟五號(hào)飛船升空的消息，展開對(duì)比的思考。學(xué)生先是在筆者的引導(dǎo)下，對(duì)課本上楊利偉的圖片進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)楊利偉拿著兩面旗子，一面是聯(lián)合國旗，一面是中國國旗，都是長15cm，寬10cm，筆者讓學(xué)生討論思考：怎么才能得出兩面旗子長和寬的關(guān)系？學(xué)生為了解開問題的謎團(tuán)，對(duì)課本內(nèi)筒的知識(shí)展開了分析，結(jié)合對(duì)話知道了用旗子的長除以寬能夠表示長是寬的多少倍，而旗子的寬除以長，則能表示寬是長的幾分之幾，二者之間的數(shù)量關(guān)系可以稱為是比。學(xué)生還在閱讀中知道了比是兩個(gè)數(shù)相除得到的，能夠以分?jǐn)?shù)的形式展示出來，理解了比與分?jǐn)?shù)、除法之間的關(guān)系。這樣，筆者通過從課堂教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、從作業(yè)實(shí)踐出發(fā)——培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以立足學(xué)生作業(yè)實(shí)踐的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作業(yè)中分析數(shù)學(xué)信息，形成仔細(xì)觀察的能力。在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的具體應(yīng)用，能夠利用扇形統(tǒng)計(jì)圖來解決生活中的問題，學(xué)會(huì)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖，為學(xué)生設(shè)置了與扇形統(tǒng)計(jì)圖有關(guān)的作業(yè)：

1.調(diào)查全班參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的主要項(xiàng)目及相關(guān)人數(shù)，總結(jié)數(shù)據(jù)，并繪制相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。

2.利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題。

學(xué)生在完成第一項(xiàng)作業(yè)的時(shí)候，與小伙伴合作，對(duì)全班同學(xué)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目和相關(guān)人數(shù)進(jìn)行了調(diào)查，列出了相應(yīng)的表格。為了更好地繪畫出扇形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生閱讀了課本中的案例，分析了它們的特點(diǎn)，知道了如何用扇形來表示整體占部分的量。學(xué)生結(jié)合表格，畫出了扇形統(tǒng)計(jì)圖，掌握了繪畫扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法，完成了作業(yè)調(diào)查的任務(wù)。在利用扇形統(tǒng)計(jì)圖解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題，筆者為學(xué)生設(shè)置了以下問題：

某養(yǎng)殖場養(yǎng)殖了大批不同毛色的兔子，共3000只，為了更好地管理兔子，合理安排兔子的休息，大家按照兔子的顏色對(duì)兔子進(jìn)行了分組，已知養(yǎng)殖場中黑兔占52%、灰兔占30%、白兔占18%，你能畫出相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖嗎？你知道三種兔子各有多少只嗎？

學(xué)生在解決問題的時(shí)候，對(duì)題中信息進(jìn)行了觀察，找出了有用的信息，很快就得出了黑兔1560只、灰兔900只、白兔540只的結(jié)果，完成了數(shù)學(xué)作業(yè)。這樣，筆者通過從學(xué)生的作業(yè)實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、從考試演練出發(fā)——培養(yǎng)學(xué)生分析問題的數(shù)學(xué)閱讀能力

小學(xué)數(shù)學(xué)可以圍繞學(xué)生考試演練的情況出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的數(shù)學(xué)閱讀能力，幫助學(xué)生盡快補(bǔ)上學(xué)習(xí)的漏洞。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，筆者為了使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的法則，了解分?jǐn)?shù)除法的注意事項(xiàng)，為學(xué)生設(shè)置了考試習(xí)題。筆者在學(xué)生考試完成后，綜合學(xué)生的情況，對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題進(jìn)行了指導(dǎo)：

某小學(xué)低年級(jí)有240人，中年級(jí)人數(shù)是低年級(jí)的7/9，高年級(jí)人數(shù)是中年級(jí)的2/3，高年級(jí)有多少人？

部分學(xué)生因?yàn)闆]有找到解題思路而出現(xiàn)了錯(cuò)誤，筆者便結(jié)合課本上的知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生找到題中的單位“1”，運(yùn)用除法或列方程解答，找出其中的數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下，對(duì)題干進(jìn)行了仔細(xì)閱讀，分析后將低年級(jí)的240人定為單位“1”，結(jié)合中年級(jí)人數(shù)是低年級(jí)的7/9這一信息，得出了中年級(jí)的人數(shù)，然后又利用高年級(jí)人數(shù)是中年級(jí)的2/3這一信息，計(jì)算出了高年級(jí)的人數(shù)，獲得了答案。這樣，筆者通過從考試演練出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的數(shù)學(xué)閱讀能力。

總之，本文通過從課堂教學(xué)出發(fā)、從作業(yè)實(shí)踐出發(fā)、從考試演練出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與的數(shù)學(xué)閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察的數(shù)學(xué)閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的數(shù)學(xué)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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