基于現(xiàn)象學(xué)視角下高校思想政治教育方法的創(chuàng)新探索

馬水東 吳尚卓

一、現(xiàn)象學(xué)的基本觀點

“現(xiàn)象即體驗”是現(xiàn)象學(xué)的基本觀點之一，意味著這一理論更重視人的實際體驗。由現(xiàn)象學(xué)衍生出的現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)也將學(xué)生的自身感受放在首位?，F(xiàn)象學(xué)認為，人們能夠通過教育活動去對自身以及外部世界進行探索和了解，在探索的過程中也能夠進一步的感受到知識的魅力。因此，教育其實就是學(xué)生們感受、體驗生活的重要方式，學(xué)生可以在實踐活動中了解、掌握更多知識，也能夠獲得新的體驗和感悟。學(xué)生在實踐中獲得新知，并利用實踐去檢驗新知?，F(xiàn)象學(xué)重視通過實踐去獲得新知，這一理論也將實踐看作是知識的源泉。學(xué)生通過反思和實踐兩種方式去檢驗知識、感受教育。學(xué)生在反思和實踐的過程中，是主動的、積極的，而不是被動接受知識。在這個過程中，每一個學(xué)生對于知識的理解和把握程度是不同的，學(xué)生對于知識掌握情況也會受到學(xué)生自身發(fā)展特點以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等多個因素的影響。

二、高校思政教育存在的主要問題

（一）思政教育教學(xué)方式陳舊。高校思政課程不僅僅注重文化知識的講解，也注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是隨著學(xué)生和課程體系的不斷發(fā)展，高校思政課程教學(xué)方法逐漸落后，暴露出越來越多的問題。教學(xué)教育方式陳舊，是最為嚴重和根本的問題。根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查數(shù)據(jù)可以了解到，超過67.5%的大學(xué)生對于校內(nèi)開設(shè)的思政課程不滿意，其中超過50.1%的大學(xué)生對于教師的授課方式感到不滿意，并表示授課方式過于陳舊、傳統(tǒng)，難以適應(yīng)當(dāng)前的時代發(fā)展，在授課過程中師生之間也缺乏必要的互動和交流。當(dāng)前我國大學(xué)校園內(nèi)開設(shè)思政課程，主要采取傳統(tǒng)的講授法進行講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料和教材，并利用板書的形式進行知識點的拓展和整理。但是這種教學(xué)方式雖然比較經(jīng)典，卻難以將時事政治與課本知識結(jié)合起來，而且課題氛圍比較沉悶，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法過于單一，不僅僅難以將課本知識與時事政治、新聞報道結(jié)合起來，也難以將音、視頻等多媒體資料展現(xiàn)出來，思政課程缺乏一定的趣味性，也未能做到與時俱進。

（二）課堂缺乏互動環(huán)節(jié)。我們通過現(xiàn)象學(xué)理論可以了解到，實踐是學(xué)生知識的來源和重要途徑，但是現(xiàn)階段我國高校內(nèi)開展的思政課程，并未設(shè)立師生互動或者是討論環(huán)節(jié)。教師主導(dǎo)課程、整節(jié)課以教師講授為主等現(xiàn)象頻繁發(fā)生。這樣的教學(xué)方式難以讓學(xué)生真正地融入到課堂環(huán)境中，學(xué)生也缺少了對思政課程中涉及的政治理論和時事政治進行討論的機會，難以表達出自己的想法，即使部分學(xué)生想要與教師和同學(xué)進行交流，基本上也難以實現(xiàn)。這意味著當(dāng)前高校思政課程缺乏實踐性，教師忽視了學(xué)生的主觀能動性和自主性，一味地扮演課堂的主導(dǎo)者，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。

三、現(xiàn)象學(xué)視角下的高校思政教育方法創(chuàng)新

（一）優(yōu)化測評方式，打破傳統(tǒng)模式的束縛?，F(xiàn)階段仍有部分思政課教師采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式，以教材的講解和朗讀以及板書為主，忽視了教學(xué)的趣味性，也沒有采取恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，而且現(xiàn)有的考核方式過于死板，只關(guān)注期末考試的成績并不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可以通過調(diào)整教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍等不同的方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且制定出更為全面的考核方式，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課程大作業(yè)、期末考試以及出勤率等多個數(shù)據(jù)綜合起來。而課堂表現(xiàn)這一項則離不開師生互動環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生充分地參與到課堂活動中，教師才能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)以及其對知識的理解程度進行記錄和分析，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)方法進行進一步的調(diào)整。很多學(xué)生認為思政課程的內(nèi)容比較枯燥，缺少趣味性，而且理論知識較多，為了進一步提升教學(xué)效果，教師更要利用多元化的教學(xué)手段，并及時調(diào)整考核機制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）增設(shè)課堂互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。教師在制定教學(xué)方案過程中，需要對課本內(nèi)容進行深入挖掘，也要不斷探索新的教學(xué)方法。在開展思政課程教學(xué)時，教師首先要把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展特點，制定出更具針對性、個性化的教學(xué)方案。在思政課堂上增加討論環(huán)節(jié)，并將學(xué)生的表現(xiàn)情況納入到課程考核中。課堂討論環(huán)節(jié)可以以教材內(nèi)容為討論主題，也可以以新聞報道或者是市政短評為素材。教師可以將影音資料作為本節(jié)課的導(dǎo)入材料，利用動態(tài)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的課題進行思考和討論，讓學(xué)生在正式上課前對課程內(nèi)容有一定的了解和認識。其次在授課的過程中，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合課程的授課進度和知識點難度去增加課上討論環(huán)節(jié)。為了增加課堂的趣味性，也為了進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師可以開展班級內(nèi)部辯論會，讓學(xué)生擔(dān)任正方和反方，從不同的角度去表述自己對于思政知識的看法和理解。

結(jié)束語

高校思政課程教育教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)隨著課程改革進行不斷地創(chuàng)新，從而確保課程的教學(xué)效果，也能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。教師在不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式的過程中，也能夠不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便適應(yīng)時代的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張震環(huán).高校思想政治教育方法創(chuàng)新探究——基于教育生態(tài)學(xué)的視角[J].教育探索，（3）：126-130.

[2]劉一凡.基于可接受視角的高校思想政治教育創(chuàng)新研究[D].遼寧師范大學(xué)。

（作者單位：馬水東，華北理工大學(xué);吳尚卓，華北理工大學(xué)）