提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的策略探索

張曉林

摘? 要：閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的組成部分，如何轉(zhuǎn)變英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，對(duì)初中生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)是新時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革，并要行之有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué);閱讀能力;讀寫(xiě)結(jié)合;指導(dǎo)方法;課外閱讀

隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念已經(jīng)逐漸深入人心，提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力顯得尤為重要。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要深入進(jìn)行研究與實(shí)踐，積極探索提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的策略，以此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行培養(yǎng)，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感和自豪感，不斷提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀寫(xiě)能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的分析，并為學(xué)生設(shè)計(jì)與文章內(nèi)容有關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，可以讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注文本、利用文本，從而不斷提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極將讀寫(xiě)結(jié)合模式應(yīng)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以讓英語(yǔ)閱讀活動(dòng)與寫(xiě)作活動(dòng)之間的聯(lián)系更為密切，從而能夠完善英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，不斷促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的建設(shè)。

例如，以“Where did you go on vacation？”為例，在講述本單元的文章之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的寫(xiě)作方式、謀篇布局等進(jìn)行了分析，使學(xué)生掌握了更多的寫(xiě)作技巧。然后，我為學(xué)生講解、分析了這篇文章，并教給了學(xué)生如何寫(xiě)旅游日記。之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的文本知識(shí)，寫(xiě)了一篇旅游日記，并指導(dǎo)學(xué)生搜集了進(jìn)行寫(xiě)作的資源，以此使學(xué)生高效輸出了自己所學(xué)到的知識(shí)，不斷充實(shí)了學(xué)生寫(xiě)的文章。這樣，教師通過(guò)利用讀寫(xiě)結(jié)合模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高了學(xué)生的寫(xiě)作情感，從而不斷加深了學(xué)生對(duì)自己掌握的閱讀文本當(dāng)中的知識(shí)的應(yīng)用。

二、指導(dǎo)方法，增強(qiáng)閱讀信心

利用閱讀文本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的閱讀速度，并能夠讓學(xué)生獨(dú)立自主地解決閱讀任務(wù)，從而能夠讓學(xué)生享受到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的信心。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，以此可以提高學(xué)生解決閱讀任務(wù)的效率，不斷助力英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效性的提升。

例如，以“Why dont you talk to your parents？”為例，在講述本單元的閱讀文章“Maybe You Should Learn to Relax”之時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了以下指導(dǎo)：我先教給了學(xué)生快速理解文本主旨的方法，并讓學(xué)生按照我的指導(dǎo)，快速掌握了文章的中心。然后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章之后的任務(wù)進(jìn)行了深入分析，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行了有目的的閱讀，找出了解決教材任務(wù)的信息。之后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己獲得的信息進(jìn)行了提取與加工，以此使學(xué)生正確高效地解決了教材任務(wù)。最后，我重新為學(xué)生出了一些與文章有關(guān)的問(wèn)題，并教給了學(xué)生解決不同問(wèn)題的技巧，從而不斷提高了學(xué)生解決閱讀問(wèn)題的能力。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生快速理解了文章內(nèi)容，熟悉了不同題型的解題技巧，不斷提高了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效。

三、課外閱讀，豐富課堂資源

對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，可以豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的資源，并能夠增加學(xué)生的閱讀量，從而能夠讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，以此可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不足，從而能夠讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變。

例如，以“When was it invented？”為例，在講述本單元的閱讀文章“Do You know When Basketball Was Invented？”之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡什么運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？并讓學(xué)生以上述問(wèn)題為引導(dǎo)，查閱了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的有關(guān)資料，如被發(fā)明的時(shí)間、發(fā)展歷程等等。然后，我讓學(xué)生利用自己的話，在課堂當(dāng)中展示了自己的查閱成果，以此使學(xué)生主動(dòng)在課堂當(dāng)中進(jìn)行了表達(dá)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行了訓(xùn)練。之后，我結(jié)合學(xué)生的分享，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材文章進(jìn)行了閱讀與分析，從而不斷加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。最后，我為學(xué)生講述了文章當(dāng)中的語(yǔ)言知識(shí)，并利用造句練習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了知識(shí)的鞏固，使學(xué)生掌握了比較牢固的語(yǔ)言知識(shí)。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供了更多的閱讀時(shí)間和空間，不斷滿足了教學(xué)大綱的要求。

總而言之，提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力一直是教師所追求的目標(biāo)，它可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提高，不斷推動(dòng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在今后的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要積極對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式進(jìn)行改革，并要通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀寫(xiě)能力;指導(dǎo)方法，完善閱讀技巧;課外閱讀，豐富課堂資源等策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的閱讀指導(dǎo)，從而能夠較好地完成教學(xué)大綱所要求的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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