謝春
摘要:本文立足于小學數(shù)學課堂教學的效率偏低的真實情況,從“設計趣味化課堂,增強學習興趣”“打造探究式課堂,提升自學能力”“推廣多媒體課堂,拓展知識范圍”三個基本點出發(fā),對如何構建小學數(shù)學課堂有效教學模式展開了分析和探討。
關鍵詞:小學數(shù)學;有效教學;趣味化課堂;探究式課堂;多媒體課堂
隨著新課程改革和素質(zhì)教育的理念的日漸落實,越來越多的人們開始關注小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。對此,任課教師也要隨之拔高自身的教學水平,結合小學學生的年齡、性格等特征,適當?shù)恼{(diào)整教學手段,通過優(yōu)化自身教學觀念給學生們創(chuàng)造一份更適合高效學習的班級氛圍。以往的小學數(shù)學教學過程中,內(nèi)容知識枯燥乏味,再加上任課教師只注重“教”的進度,而忽略了學生“學”的程度,造成了數(shù)學課堂的低效性,長此以往對學生的學習能力的培養(yǎng)是大大不利的,進而教師可以通過多元化課堂的開展,來避免以上現(xiàn)象的產(chǎn)生,為構建有效的小學數(shù)學課堂奠定基礎。
一、設計趣味化課堂,增強學習興趣
小學學生由于年齡的原因,對于一些自己感興趣的知識內(nèi)容有著更佳的學習天賦。這就要求了任課教師在設計課堂教學的時候,要充分挖掘?qū)W生生活中帶有趣味性的素材,進而讓學生對課堂所學的知識內(nèi)容有著親近感和興趣,這樣一來學生對于小學數(shù)學的學習欲望將會大大提高,而課堂教學的有效性也就隨學生學習成績的提高體現(xiàn)出來。
例如,小學數(shù)學教師在設計“分段計費”的問題教學時,可以先通過列舉生活中學生乘坐出租車的事例,來吸引學生的興趣和關注力,從而再展開對知識的詳細教學。教師可以通過情景導入的方式來開始教學,“某一天,一位來到咱們城市出差的叔叔要乘坐出租車,叔叔看到了車上標明有起步價5元,超過2公里以后的1.5元/公里,這位叔叔從火車站到要去的目的地的距離剛好是6公里,那么同學們幫忙算一下這位叔叔需要支付給出租車司機多少錢呢?”這個問題勾起了學生們的興趣和熱情,于是大家開始熱火朝天的計算起來,利用“分段計算”的形式可以得出價格是5+(6-2)*1.5=11(元)。通過生活化的問題情境激發(fā)學生們的學習興趣,這對于提高小學數(shù)學課堂教學的有效性是有著很大促進作用的。
二、打造探究式課堂,提升自學能力
小學數(shù)學教師要助力于探究式課堂的打造,通過小組合作學習的方式,來最大程度上促進學生在探究過程中自學能力的培養(yǎng)和提高。小組探究課堂的順利開展,不僅讓各個層次的學生通過組內(nèi)的互相幫助學習,及時的追上教師的教學進度,也大大鍛煉了學生了自主探究能力,而這種學習能力的養(yǎng)成,對于學生日后的學習和生活都是至關重要的,從而也側(cè)面證明了小學數(shù)學課堂教學的有效性。
例如,小學數(shù)學教師在教學“解方程”的過程中,可以將班級學生分成小組的形式來加強學習知識的效率。首先教師可以在黑板上列舉兩個方程式X+15=30和X-15=30,然后讓學生們依據(jù)等式的第一個性質(zhì)對這兩個方程進行解答,學生們通過計算得出了兩個X的值分別為15和45。之后教師提問“已知一個蘋果重0.5千克,現(xiàn)在小明的媽媽需要買3千克的蘋果,那么它拿幾個蘋果就夠了呢?”,然后教師可以讓學生按照之前分好的小組進行討論探究,其中某個小組的探究過程是“假設小明媽媽拿了X個蘋果,那么可以列出簡單方程式是0.5X=3,根據(jù)等式的第二個基本性質(zhì),兩邊都除以0.5可得X=6,所以小明的媽媽買6個蘋果就可以到3千克了?!蓖ㄟ^小組合作學習的方式,既推動了學生對于本章節(jié)知識學習的效率,也有效的幫助學生回憶了之前所學內(nèi)容,進而將小學數(shù)學課堂教學的有效性發(fā)揮到最大。
三、推廣多媒體課堂,拓展知識范圍
傳統(tǒng)的教學過程中,任課教師更多的習慣使用板書形式教學,對此教師要升級自身的教學方式,促進多媒體課堂的推廣使用。多媒體現(xiàn)代技術的輔助教學,讓課堂效率變得更高效,最大程度上的幫學生科學合理的節(jié)約了課堂時間,從而讓學生在有限的時間內(nèi)能夠進行更多知識的吸收;同時在教學知識的范圍上,由于多媒體技術的投入使用,深度和廣度也變得更高,這對于提高小學數(shù)學課堂的有效性是有著直接影響的。
例如,小學數(shù)學教師在教學“小數(shù)”的相關內(nèi)容時,就可以使用多媒體投影技術輔助教學。首先教師可以展示一列數(shù)字,如3、3.0、0.5、2.50、5.20,接著教師可以提問“同學們看屏幕上的這些數(shù)字有哪幾個是小數(shù)呢?”學生們很快的指出了3.0、0.5、2.50、5.20,然后教師可以根據(jù)學生們的總結在屏幕上打出小數(shù)的意義,同時教師可以繼續(xù)一邊向?qū)W生展示小數(shù)的數(shù)位順序表并一邊介紹每個數(shù)位的意義。之后教師可以讓學生們根據(jù)屏幕上的小數(shù)進行讀寫,并經(jīng)過一段時間的練習后,教師可以讓學生們分組討論小數(shù)的性質(zhì),學生們很快總結出了性質(zhì)是“小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變”。然后教師可以讓學生判斷剛才列舉的小數(shù)的大小,進而可以判斷3=3.0、0.5<3、2.50<5.20,然后總結小數(shù)的性質(zhì)是“先比較整數(shù)部分,再比較小數(shù)部分,從高位往低位開始比,相同數(shù)位上數(shù)大的小數(shù)就大?!蓖ㄟ^多媒體技術的使用,大大提升了課堂的教學效率,促進了學生對于有限課堂時間的高效使用。
綜合上述,小學數(shù)學有效教學課堂的構建,離不開師生間的共同努力。任課教師要能最大程度上去提升自身的教學能力,致力于多樣化課堂的建造,從而在班級中營造一種充滿興趣、探究、現(xiàn)代氣息的學習環(huán)境。另外,學生也要珍惜利用教師創(chuàng)造的有利的學習條件,通過教師的學習和生活上的指導幫助,全方位的提升自身能力,培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì),進而實現(xiàn)學習成績的進步目標。
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注:本文系盤山縣實驗學校十三五 立項課題(小學數(shù)學課堂有效教學模式的研究)研究成果之一。證書編號:201811